洛扎诺夫暗示教学法的技术特点分析

暗示教学法是暗示学原理在教育中的应用，多适用于外语教学，并以超常的教学效果著称。洛扎诺夫针对长期以来教学中忽视无意识心理活动的现象，提出教学的整体性原则，并且在实践中总结出六种有利于学生产生无意识心理活动的技术。这六种技术共同体现了指向无意识、整体性和实践性的特点。     

巧用暗示教学法,提高高中生物教学效率

暗示教学法能创造较强的学习动机,开发学生的心理潜能。在学习交流中,可以把各种无意识的暗示因素组织起来。常用的有语言暗示、体态暗示、"旁逸"暗示、故事暗示、板书暗示等。巧用这些暗示教学法,可以大大提高高中生物教学效率。     

浅谈体育教学中的暗示教学法

暗示是现代教学的重要方法之一．有关专家认为，通过暗示教学，可以巧妙地利用无意识的心理活动充分挖掘心理潜力，使学生轻松愉快地学习，提高教学效果。本文对体育教学中如何运用暗示教学法进行探讨．     

浅议电教媒体在暗示教学法中的应用

暗示教学法是保加利亚医学博士、心理学家洛扎诺夫于本世纪七十年代创立的。它用含蓄的间接的方法对人们的心理和行为产生一定的影响、使人们按一定的方式行动、或接受一定的信念或意见。暗示教学法运用心理学、生理学等有关知识和规律,精心创设教学环境,通过暗示、联想和想象、音乐等综合方式,巧妙地利用无意识心理活动,充分挖掘心理潜力,使学生在轻松愉快、精神毫不紧张的情况下进行学习。而电话教学正是讲究声、形、色相结合,借以直观地揭示事物的本质和内在联系。如能把电教手段巧妙地与暗示教学法相结合,则能充分调动学生的无意识心理活动,从而提高课堂教学效果。     

论无意识与创造性的关系

创造常与梦、酝酿、直觉、顿悟等无意识心理现象相联。无意识与创造有着密切联系，无意识对创造活动起着动机作用；无意识同外显认知结合帮助个体形成新颖独特而适宜的创造物。探讨无意识与创造性之间的关系，将有助于揭示创造活动的心理加工机制，对创造型人才的培养提供科学的理论依据。     

电教媒体与暗示教学法

暗示教学法亦称“罗扎诺夫教学法”是现代教学法学派之一,也是现代教学改革的重要成果之一.暗示教学是教师精心设计教学环境,通过暗示,利用无意识心理活动,诱发学生的学习兴趣,并与有意识的心理活动相结合,充分发掘个人的心理潜力,提高教学质量和效率的理论和方法.     

浅谈英语教学中的暗示教学法效应

暗示教学作为一种教育模式,能在英语教学中发挥重要的作用。 一、何为暗示教学法 暗示教学法由保加利亚心理学博士洛扎诺夫所创,因而亦称“洛扎诺夫教学法”。暗示教学法就是通过对大脑左右施加的暗示,建立无意识的心理倾向,激发个人心理潜力,创造强烈的学习动机,从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力,以充分发展自我的教学理论和方法。实验证明,此教学法在发掘人的学习潜力方面有着异常功效。     

心理功能与综合英语教学法

随着心理学、语言学、教育学等有关科学的发展,人们逐渐对语言与教学法、教学法与思维总维、与记忆等一系列问题有了新的认识。好的教学法无不和心理功能(思维、记忆、想象……)密切相关。它除了遵守学科知识规律外,还遵循心理活动和生理机制的规律。这种规律在外语教学中体现尤为突出。一、心理功能与暗示教学法暗示法(suggestopedia)的主要特点是采用加速法创造高度动机,激发学习潜力,进行强化外语教学,所以它又叫暗示速成教学法(suggestive-accelerative learning andteaching,略作 SALT),或简称强化法。暗示法的主要原则:暗示法有两个基本因素:无意识和潜力。因而它的主要原则就是调动无意识的心理活动,挖掘潜力。     

浅谈“暗示教学法”在英语入门教学中的运用

暗示教学法的优点是学生能在轻松愉快的条件下学习,可以提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力;可以在较短的时间内学习到较多的知识技能。运用暗示法的原则是：愉快而不紧张,情感调整理智;有意识和无意识统一,师生互相信任与尊重。暗示的手段有：权威、情景、游戏、音乐、声调等。     

暗示教学法在化学教学中的尝试

暗示教学法在化学教学中的尝试贵州省安顺地区教科所（５６１０００）魏林我们知道：“人的心理活动可分为有意识和无意识两类．当这两类活动处在最和谐的状态时，人的活动才能达到最佳的效果”．“暗示”这种常见的心理活动，就是发掘人们的无意识心理活动并使之与有意识...     

暗示教学法在高中美术教学中的应用

暗示教学法首创于二十世纪五十年代,并且在欧美以及日本等广泛流传。暗示教学法是指通过暗示,也就是建立在无意识心理上的倾向,激发个人的潜力并不断地创造学习动机,提高想象力、记忆力和解决问题的能力,并充分发挥学生自我的一种教学方法。目前这种教学方法也充分地应用在我国高     

暗示教学法在初中英语教学中的运用

暗示教学法借助一系列暗示手段,从学生整体着手,激发学生学习主观能动性,挖掘学生潜力,强调无意识因素,使学生享受学习,提高学习效率。初中英语教师可以运用暗示教学法,调动起学生学习主观能动性,提高初中英语教学效率和学生学习投入度。     

暗示教学法应用刍议

暗示教学法提倡在教学过程中,充分利用环境,力求把各种无意识因素组织起来,以激发孩子高度的学习动机,发挥各自的潜力,通过师生双方的信息交流,让孩子获得最大限度的自我发展。可以从以下几个方面考虑把暗示教学法用于幼儿园教育教学。一、环境是暗示信息重要而广泛的发源地。环境对于人是十分重要的,人之不能超脱环境而成长就如人之不能离开空气生存一     

谈低年级英语课如何运用暗示教学

本世纪六十年代保加利亚心理学家洛扎诺夫创立了暗示教学法。他提出,个人的理智、情感、分析和综合、有意识和无意识不可分割,当它们处于最和谐的状态时,也是人的活动最有效的时刻。运用暗示手段可以激发个人心理潜力,提高学习效率。从而提高学习兴趣。因此,我在刚开始教低年级英语课时便运用暗示法进行。通过两年多反复的实践和观察、分析,我发现:暗示教学法可以为小朋友在英语入门的阶段作较好的引导。那么,如何在低年级英语课中运用暗示教学法呢?首先是情感暗示。情感暗示,即通过老师的眼神、表情等肢体语言使     

重视学生的无意识心理活动

以现代心理学和生理学知识为基础的暗示教学法,特别重视学生的无意识心理活动。无意识心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做“创造力的假消极状态”。往往在这种状态中,学生的联想才能自由驰骋,情绪才能随意起伏,感知才能暗暗积聚。我们在常规课堂教学中,往往只重视学生的有意识心理活动,而忽视学生的无意识心理活动,甚至把无意识心理活动看作是对     

暗示教学法的运用及效果

施行暗示教学法,关键是调动学生的无意识心理活动,使学生在通过有意识知觉接受知识的同时,还能从无意识知觉获得知识。为了便于说得具体,我想举教学《梦游天姥吟留別》为例,谈谈暗示教学法的具体运用。李白的这首诗,是作者在长安受到权贵排挤,被放出京城后,由东鲁南游吴越之前写的一首梦游天姥山的诗。在选定这篇课文施行暗示法教学时,     

暗示教学在语文教学中的运用

暗示教学法 ,又称洛扎诺夫教学法 ,由保加利亚心理学家格里戈里·洛扎诺夫创立于 60年代中期 ,这种教学原则表明 :当学生处于愉快、松弛专注的心理状态时 ,学习效率会更高 ,记忆会更牢固。反之则效率低下 ,容易遗忘。这就要求教师在组织教学时 ,贯彻暗示教学原则 ,即创造高度的学习动机 ,建立激发个人潜力的心理倾向 ,从学生是一个完整的个体这个角度出发 ,力求把各种无意识暗示因素组织起来 ,使学生的学习成为一种享受 ,从而大大提高语文教学效率。运用暗示教学法 ,可通过以下三条途径 :1 .心理途径。它要求教师切实认识无意识和外围知觉的…     

暗示教学法在英语教学中的策略及应用

洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是:"创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习交流过程中,力求把各种无意识结合起来。"暗示教学法一词,又称启发教学法,它是保加利亚暗示学专家格奥尔基?洛扎诺夫在60年代中期创造的,被称为是一种"开发人类智能,加速学习进程"的教学方法。根据它的这些定义,本文谈谈在教学中的策略和应用。     

浅论暗示教学法对大学英语教学的应用与启示

本文通过对暗示教学法的理论探讨和案例分析,证明它可以帮助学习者克服学语言时的紧张、焦虑、不自信等负面情绪,激活大脑深处的无意识储能,增强记忆力,提高学习效率,改善学习效果。同时,文章还提醒我们应当正确认知暗示教学法的针对性和局限性,扬长避短,将其优势发挥到极致。     

培养创造精神提高学生能力的一种新教学方法——创造型教学法

在课堂教学中,总结了多年的教学经验,提出了新的创造型教学方法。传统的教学法是以讲授教材内容为主,而创造型教学法则是以启迪学生的智慧,培养学生能力为目的。采用启发式讲课,不断地把科研和国内外最新技术充实在教学中,不仅阐述设备的