高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及对策

高等职业院校旨在培养高技能型人才,它不仅要求施教的教师具有高等学校教师的共同特征。又必须有自己的教学特色。所以,建设一支符合高等职业教育,以就业为导向、有扎实的理论知识和丰富的实践经验的“双师型”教师队伍是高职院校生存和发展的基础。本文从“双师型”教师内涵的出发,指出高职院校建设“双师型”教师队伍的必要性,进而提出高职院校“双师型”教师队伍建设的对策。     

经管类高职院校“双师型”师资队伍建设探讨

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分,承担培养高素质技能型专门人才的重要任务.介绍了“双师型”教师的不同观点,提出了成为“双师型”教师的条件,分析了经管类高职院校建设“双师型”师资队伍的重要性,最后提出了经管类高职院校“双师型”师资队伍建设的对策.     

高职院校实训基地建设的实践与探讨——以江西蓝天学院为例

本文从高等职业教育的培养目标入手,阐述了建设实训基地的重要意义,并借鉴工作实践中江西蓝天学院实训基地的成功经验.提出了高职院校应加快实训基地建设的投入和建设,以适应经济发展对高级技能型人才的需求.     

高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策研究

高职院校的辅导员队伍对于高职院校的发展、稳定及学生的健康成长都具有十分重要的意义。但目前高职辅导员队伍建设存在的问题仍然十分突出。高职院校应从思想上和行动上抓好高职辅导员队伍建设,以推动高等职业教育更快更好地发展起来,为我国社会主义现代化建设培养合格的技能型人才。     

系统管理理论视角的我国高等职业教育管理模式探析

高等职业教育承担着培养应用型、复合型、技能型实用人才的重任,是国家现代化发展进程中的坚实力量.高职院校的管理离不开系统管理理论的支撑.将系统管理理论的四个特点运用到高等职业教育管理中可以明晰高职院校的发展方向,创新办学机制,加强师资队伍建设,培养高素质技能型人才,服务于社会.     

对高职“双师型”师资队伍建设的探析

高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标,教师的专业素质直接影响着高职教育人才的培养质量.因此,“双师型”师资队伍的建设是高职教育发展的关键.通过分析目前高职院校“双师型”师资队伍建设现状和存在的问题,有针对性的提出“双师型”师资队伍建设的途径和措施.     

高职院校实践教学与培训中心建设的思考

高等职业教育是培养高素质技能型人才的一种教育类型,这种定位使得高职院校承担着培养新型应用型人才的历史重任。在全球金融危机的大背景下,高技能型人才成为企业有效应对冲击的重要人力资本,因此高职院校如何建设技能培训型的公共实践教学培训中心就成为高等职业教育的重中之重。     

论“技能节”活动对高职院校内涵建设的意义——以宁波城市职业技术学院为例

加强高职院校内涵建设是实现高职院校科学发展的内在要求,也是不断提升高等职业教育质量、培养全面发展高素质人才的必然选择。从学校整体内涵、教师内涵和学生内涵建设三个方面,阐释了高职院校开展"技能节"活动对其内涵建设的重要意义,并针对"技能节"活动开展中高职院校内涵建设存在的问题,提出了完善"技能节"活动的建议与措施。     

高职院校融入技能型社会建设的路径研究

构建技能型社会是我国新时代技能人才队伍建设的总战略,高职院校是技能型社会构建的重要实施单元,具有缓解技能人才供需矛盾、畅通技能人才成长通道、推动技能文化培育与传播、促进劳动者终身技能成长等应然功能。然而,高职院校的人才培养目标定位偏差、技能培训的供给偏弱、技能文化效能的效应不强、劳动力终身技能培养不足等问题阻碍了高职院校融入技能型社会建设的进程。为此,高职院校应以推进产教融合为契机调整技能人才的培养定位,以激发内生动力为切入点提升培训供给能力,以专业文化与企业文化融合推进技能文化氛围的形成与传播,以模式创新优化终身技能培训的供给。     

民办高职院校的品牌建设

随着我国经济社会发展对高素质技能型人才需求的不断加大,民办高等职业教育在推进社会主义现代化建设进程中发挥的作用越来越大,这就要求民办高等职业院校把学校品牌的建设提升到战略的高度。本文主要阐述了品牌内涵、民办高职院校如何进行品牌建设,提出了打造民办高职院校品牌的构想,力图创出品牌,确保民办高职院校在激烈的竞争中长久发展。     

高职院校组建管乐队的几点思考

高等职业院校作为培养高素质技能型人才的重要场所,其学生人文素质的高低,直接关系到国家未来发展.管乐是活跃校园生活、丰富学生精神、陶冶情操的有效途径之一,组织一支学生管乐队能从更高的层面上提高学生的素质和修养,在校园精神文明建设中起到积极的推动作用.本人通过这几年对管乐教学的实践和探索,总结了一些经验,尤其是对高职院校管乐队的建设与训练谈谈自己的几点意见.     

论高职院校的实验室建设

高职院校是培养技能型人才的主要场所,加强实践性教学是培养技能型人才的根本途径,而实现这一环节的关键在于实验室建设.因此,要认清实践性教学的重要性,加强实验师资队伍的建设,加大对实验室的投入,改革实验教学方法及考核方法.     

高职院校与大学精神

大学精神缺损形成了高职院校文化精神建设的盲区和误区,而高职院校的“文化虚弱”状态,又严重制约了我国高职教育的科学发展,并直接影响到高素质、技能型人才的培养质量,影响到社会经济的科学发展。文章从分析我国高职院校文化缺陷入手,论述了高职院校与大学精神的关系,在此基础上提出了“高职精神”建设的思考与建议。     

论高等职业院校会计专业技能定位与课程体系改革

提升示范性高等职业院校培养高素质技能型人才的能力,准确定位培养人才的层次,探求高职院校会计专业课程体系设置、教学内容和方法与会计市场需求契合点,是高职会计专业生存发展亟待研究的现实问题。本文提出了“十一五”期间示范性高等职业院校全面创新会计专业教学培养方案的措施。     

关于高等职业院校人才培养定位与培养模式问题的思考

一、高职院校人才培养定位与培养模式的现状与困惑 高等职业院校的培养定位和培养模式问题,是大家所关注的核心问题。经过多年的讨论,目前在某些方面似乎已经达到了基本的共识。人们逐渐意识到,高等职业院校的人才培养定位,是既要区别于中等职业院校,又要区别于普通本科院校。与前者的区别在于高职以培养高级技术人才或技能人才为目标,以区别于中等技术人才或技能人才;与后者的区别在于,高职更强调技能型和技术型。但困难在于,作为大学毕业生,除了拥有技能或技术,他们还要有基本的素质。这些素质,很难做出明确的区别,以表明高职生不同于普通本科毕业生。     

高职院校创新创业型技术技能人才培养的研究与实践

改革开放以来,我国高等职业教育的人才培养定位经历了技术型专业人才、应用型实用人才、高素质技能型人才和技术技能型复合人才的历史演变。在建设创新型国家的时代背景下,高职院校的人才定位应该转向培养"创新创业型技术技能人才",并在规划定位、师资队伍、专业群建设及人才培养模式等方面进行全方位的改革,以实现人才培养内涵的提升与优化。     

高职院校专业建设合作模式的研究

高等职业教育正经历着从高等教育的辅助和配角,逐渐成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军。面对机遇和挑战,高职院校如何在底子薄、需求增快的现状下搞好专业建设满足社会需要？本文以天津城市建设管理职业技术学院为主体结合其他5所高职院相关情况,对高职院校专业建设中合作模式的必要性、现状及有效途径进行了初步探讨和研究。     

专科高校:“示范骨干”纵览

为了提升高等职业院校的办学水平,教育部、财政部于2006年启动了“示范性高等职业院校建设工程”,旨在引导一批发展水平相对较高的高职高专院校进一步办出水平、创出特色.首批立项建设有28所院校,第二批立项建设的有42所院校,第三批立项建设的有30所高校,共100所.他们也就是我们所说的“国家示范性高职”.而在2010年8月,教育部和财政部又联合下发《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》,在原100所国家示范性高等职业院校的基础上,新增100所骨干高职院校,以此继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”.本表特将这两类高职(专科)院校的重点建设专业和中央财政支持的职业教育实训基地进行了统计,希望对考生的报考有所帮助.     

高职院校教师知识更新机制研究

高等职业教育作为中国高等教育的一种类型,教育理念和培养目标等方面不同于其他高等教育形式,其根本任务是培养一线高素质技能型专门人才,是“知识＋技能”复合能力人才的培养．企业对人才的“技能”要求随着社会发展和产业升级不断变化,对高职院校教师有了更高的要求。教师一方面要具有完善知识结构,如高职教育理念、教育方法和实践技能,另一方面,教师还要不断更新自己的知识结构,才能培养适应快速发展社会的需要。但是现在教师知识结构的更新机制还很不完善,教师的主动性还有等进一步提高,这已经严重影响了人才培养质量和学院发展,亟待解决。     

高等职业学校“双师型”教师队伍培养实践探究

高职院校的培养目标和当前生源质量对教师提出了更高要求,教师水平的高低直接影响应用性人才的培养水平.高职院校对“双师型”教师的培养和引进越来越重视,师资队伍在规模、结构和整体水平上都有很大提升.但高职师资队伍建设尚未成熟,现状不容乐观,诸如:“双师”结构不合理;教师技能培养的支撑体系不够健全;外聘专业技术人员管理机制还不完善等等.积极探讨“双师型”教师队伍培养策略,构建高职特色的教师评价体系和管理模式,从根本上保证技能型人才的培养质量,满足企业的需要,从而促进我国高职教育的发展,更好地为我国的经济建设服务.