预制语块与职高英语口语教学

预制语块既是英语的基本语言单位,又是英语学习的基本单位。预制语块可以提高职高生口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。在实践中,教师可以利用预制语块增加学生词汇,强化记忆;运用预制语块,提高学生口语的正确性和流利性;巧用预制语块,培养学生交际策略能力等。     

词块操控与英语口语教学

词块大量地存在于语言交际中,是语言的主要构成部分。大量研究结果显示,母语习得者在大脑中储存了大量的、可随时整体使用的词块。在口语教学中运用词块法,符合口语的特征,有助于学生了解语篇结构、口语规则,提高口语表达的流利度、准确度。     

语块视角下的口译教学研究

我国急需大量的口译人才,但口译教学质量参差不齐、亟待提高。语块是指在语言中出现频率较高,形成、结构与意义较固定,语境比较确定的一类语言结构,是语法、语义、语境三种的结合。在语块视角下开展口译教学,符合语言学习理论和我国口译教学的需要。语块研究应用于口译教学,有助于提高学生的口语输出速度和流利性,确保语言应用的正确性与得体性,提高学生口语和交际能力;有助于改善学生的短时记忆效率,使其正确、快速理解语句的涵义,更可提升其对较长语流的听力理解能力,体会话语者的情感,融入自己的译语之中。笔者实证研究证实,采用语块教学可明显提高学生口语、听力和口译测试成绩。     

语块教学在高职高专英语口语课中的特殊意义

国外语言研究者在对英语母语者日常交际的大量语料分析后发现,英语言语中存在大量的词汇板块性结构,这些语言预制结构是交际者语言表达准确和流利的关键。基于这一发现,研究者们提出将语块作为教学单位,能提高学习者语言的地道和流利程度,增强其语感。笔者回顾了前人对语块的研究,将结合高职高专口语课的特点,探讨语块相关理论对提高口语教学效果和效率的特殊意义。     

预制语块与中学英语口语教学

预制语块可以提高口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。在英语口语教学中,应教授学生掌握口头交际的会话规则、掌握与必要话题有关的语块、社交互动语块、话语设置语块以及交际策略语块,培养学生口头交际能力所需的语言能力、语用能力和策略能力。     

基于英语口语语料库的“词块输入”教学模式研究

口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。本文从口语教学的角度探讨口语语料库的"词块输入"教学模式,将语料语引入英语口语教学中。基于口语语料库的"词块输入"教学,有利于学生在大脑中储存大量的词块,在表达时直接提取,从而减轻大脑认知、处理信息时的负担,提高口语表达的流利性。利用语料库将词块引入口语教学,有利于强化学生的语用意识,提高他们的语用能力。"词块输入"教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯,有助于学生克服母语的负迁移作用,提高口语输出的地道性和准确性。     

语块在初中英语口语教学中运用的实证研究

语块能使交际流利,减少口语交际中遣词造句的错误,缩短思考的时间,大大提高交际的准确性和流利性。本研究从语块的角度,提出语块教学能提高口语成绩的假设,并以实验的方法进行论证。     

语块理论对交际型高职口语教学模式改进的启示

由于交际型的高职口语教学模式脱离了高职学生的现状,教学效果不理想。语块理论指导下的口语教学模式超越语法和词汇量局限,通过语块渗透的教学,降低学生输出的难度,提高学生语言输出的流利性和准确性,为高职学生口语能力的培养提供了一种新的模式。     

词块教学法对高中生英语口语影响的实证研究

词块是语言本身的特征,是集合了语法、语义和语境的统一体,近年来词块理论的提出为英语的教学与研究提供了新的视角。目前我国的英语口语教学并不乐观,大部分学生词汇贫乏,口语中大量使用中国式英语;语言表达缺乏准确性和流畅感;诸如此类的因素严重地妨碍了学生观点的表达和交流。而将词块法运用到英语口语教学中可以有效增加学生的语言输入,帮助学生提高语言口语输出的流利性、准确性和多样化。     

语块理论对于提高英语口语教学的重要启示

语块不同于传统词汇,它们兼具词汇和句法功能,在语言中出现频率较高,形式、意义、运用语境等都较确定,易于以整体形式被记忆、加工、储存和提取。该文将分析语块的这些特征并结合口语形成的特点,将语块教学的概念介绍到口语教学中,旨在提高口语教学的效能,帮助学生形成流利的和地道的口语英语。     

运用语块教学 促进大学生英语口语水平提高

语块是意义、结构和语用功能的合体,与英语口语表达能力具有直接相关性。长期以来,口语教学一直是英语教学中的一个薄弱环节。通过介绍语块理论及该理论在口语教学中的积极意义和作用,探讨提高大学生口语地道性和流利性的有效途径,从而切实提高大学英语口语教学质量。     

预制语块与外语口语流利性

本文首先分析了语法规则在实时交际中的缺陷，接着介绍了预制语块的研究成果，指出，预制语块对外语口语流利性的作用至少有3点：1、具有较强的可及性；2、可以为语法计算争取时间；3、有利于确保意义在交际中的优先地位和连贯性。文章强调，要提高外语学生的口语流利性，必须正确处理好语法规则和预制语块教学的关系，确保学生的各项能力协调发展。     

大学生英语口语语块使用的研究

语块由于其兼具语法和语用功能,在自然语言中大量存在,并引起了很多研究者的兴趣：通过对大学二年级本科生在口语中使用的语块进行统计、分析和描述,发现学生在语块使用的形式和功能上均有一定的特点,这与平时语块意识不强、语块训练不足以及母语迁移等都有关系。通过有意识地在口语课堂上开展语块教学,可以提高学生的语块意识,能提高学生口语产出的流利性准确性和语用能力。     

词块与口语教学

本文主要研究词块在口语教学方面的优势。词块可以提高口语的流利性、正确性并提高学生的语用能力和交际策略能力,是理想的口语教学手段。课堂口语教学应该选择生成性强的词块,并为学生提供不同的语境进行有效的口语教学。     

从模因论视角看英语口语教学中的预制语块输入

模因论是解释文化进化规律的新理论.模因与语言关系密切.语言是模因的载体,模因本身靠语言复制和传播,语言本身就是模因,它可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来.预制语块是形式上具有固定性、语义上具有预制特征的多词结构,作为模因的一个表现层面,它的成功习得对于提高口语的流利表达、地道表达和创造性表达具有重要意义.语言模因的传播规律启示我们在口语教学中教师应该强化预制语块概念,精心选择输入材料,采用多种教学手段,阅读口语结合,听力口语并举,使学生能创造性地使用习得的语块,实现真正意义上的交际.     

第二语言口语非流利产出研究述评

口语流利性研究对于语言学习者、教学者和研究者都具有重要意义。该文就二语口语流利性的定义、测定因素和指标、发展模式对二语口语流利性做了简要介绍,分别从非流利的定义和分类、母语和二语非流利产出对比研究的空白、研究重点和研究方法四个方面指出现有研究中存在的不足,并据此对未来相关研究提出参考建议。     

高职生口语流利性的现状及提高策略

流利性、准确性和中介语结构的复杂性是外语教学的三大目标,其中口语流利性被视为是衡量英语口语水平最重要的标准之一。因此,论述口语流利性的界定及其研究现状,分析高职学生英语口语流利性的现状及影响口语流利性的诸多因素,并提出提升高职学生口语流利性的策略,对有效提高其口语表达水平有很大帮助,亦可为高职英语教学尤其是口语教学提供参考。     

基于语块理论的国际中文教学研究

语块作为人类记忆和储存、输出、使用的固定或半固定模式化的语言板块结构,是人类语言交际的单位。语块理论最早出现在心理学理论中,随后被运用到第二语言的教学与研究中。语块能够提高留学生语言习得中期的口语表达流利性,奠定语言进一步发展的基础,克服语言加工的局限,降低语言习得和语言使用的难度。但是在语块理论的实际教学中,还是存在一些缺憾,需要进一步完善。针对这些问题提出教学建议：改变教学观念,重视固定语语块的运用;固定语语块教学,需要分层次分阶段;利用汉语词汇网状性,发挥汉语能产性作用;教学上强调语法和语用能力的平衡发展。     

英语语块与口语流利性相关性研究

口语水平较高的受试在语块个数、频度及长度这三项语块使用能力指标上明显高于低水平受试。语块运用能力中的语块个数这一指标与口语流利性呈现高度正相关。     

从词块法视角探究大学英语口语教学中的语言输入

大学英语口语教学越来越受到广泛关注,然而学生的口语表达能力却不尽人意,存在诸如话语不连贯、用词不准确、表达不顺畅等问题。究其原因主要是由于语言输入量的不足。本文从词块法的角度,探讨了在口语教学中如何通过组织性词块和内容性词块的强化输入,帮助学生提高口语表达的流利性、准确性和得体性。