非英语专业新生英语自主学习能力调查分析

本文作者通过对部分非英语专业大一新生的调查发现．目前非英语专业新生的英语自主学习状况普遍较差,自主学习能力普遍较低。并在分析其原因的基础上提出了相应的建议,旨在了解新生的自主学习能力情况,帮助学生培养英语自主学习能力．促进大学英语教学改革。     

非英语专业大学新生自主学习能力及其心理因素的研究

本文侧重自主性外语学习能力及其心理因素的研究。以学习者的自主性理论为依据．通过问卷形式对非英语专业大学新生自主性英语学习能力进行了调查分析。结果表明,大学新生的自主性英语学习能力普遍较低。同时研究了影响大学新生自主学习能力的心理因素。     

元认知策略培训与大一新生自主学习的实证研究——基于对大学英语与高中英语衔接的思考

由于在中学忽略了自主学习能力的培养,很多大一新生对大学英语学习感到不适应,无成就感,渐渐对英语失去兴趣．为了了解学生自主学习能力的程度以及元认知策略培训与学生的自主学习能力之间的关系,笔者进行了为期16周的实验,对所收集的数据用sPsS13．0软件包进行统计分析发现：当前大一新生的英语自主学习能力较低．元认知策略培训将有助于促进学生的自主学习,从而提高学生的学习成绩,也有助于实现大学英语教学与高中英语教学的衔接．     

大学新生英语自主学习能力培养探析

摘要：大学英语和高中英语的教学和学习存在很大的差异,加之大学新生缺乏必要的自主学习能力。他们开始学习大学英语时往往感到收效甚微。本文分析了大学新生英语自主学习的必要性,并从培养大学新生自主学习的意识等三个方面探析了大学新生英语自主学习能力培养的策略和途径。     

地方本科院校新生大学英语自主学习能力调查与研究*--以楚雄师范学院为例

提高大学英语教学质量是当前大学教育所面临的一个重大难题,解决这一难题的关键在于提高广大地方本科院校大学英语教学质量,这就需要提高新生大学英语自主学习能力。通过问卷调查、访谈,并将调查结果编码后录入至SPSS17．0系统中进行单样本T检验,对楚雄师范学院150名新生的自主学习能力进行调查与研究,调查结果表明：地方本科院校新生大学英语自主学习能力较差：学生的学习动机不强;学习策略使用水平不高,从而严重影响大学英语教学质量,所以提高地方本科院校新生的学习动机和学习策略势在必行。     

培养大学新生普通化学自主学习能力的探讨

对如何培养大学新生普通化学自主学习的能力进行了探讨,结合普通化学教学实践,培养大学新生养成良好的预习习惯,转变教学模式,激发大学新生学习普通化学的兴趣,创建普通化学网络教学平台等方法培养大学新生普通化学自主学习能力.     

面向大学新生自主学习能力的培育策略研究

自主学习能力的培养对大学新生的发展有重要作用。大学新生需进行高考压力驱动下学习模式向高等教育学习中的自主学习模式转换,这一过程中出现的厌学、恐慌及不知所措是高等教育教学改革亟待解决的问题。本文从自主学习培育制度、自主学习方式引导、自主学习效果评价三个方面进行了改革探索,建立了有效的机制和措施,为完善大学新生自主学习能力的培养提供了有益参考。     

医学院2012级新生自主学习状况调查及分析

目的：为促进学生更快速地适应和融入大学学习氛围，提高运用所学知识的能力，探究适应新生的自主学习方法。方法：通过问卷调查的形式进行调查并对其分析。结果：约71%的大学新生有自主学习的习惯，其中21.2%的学生已完全转变为自主学习。结论：自主学习不仅有利用提高学生的学习效率，而且，是其终生学习和毕生发展的基础。     

元认知与大学新生英语自主学习能力的培养

目前许多大学新生的英语自主学习能力较差,而元认知水平与自主学习息息相关,所以大学英语教师在教学过程中应重视并利用元认知的有关知识,逐步引导大学新生,让他们了解基本心理和学习类型,学会合作学习,努力提高自主学习能力。     

非英语专业大学新生英语自主学习的障碍及应对策略

自主学习能力的发展对非英语专业大学新生的英语学习起着非常重要的作用。然而,在英语自主学习能力的培养中出现的障碍也较为普遍。因此,作者对所出现的障碍及成因做了归类和分析,并针对如何帮助非英语专业大学新生克服障碍,提高英语自主学习能力提出了相应的建议。     

大学英语自主学习能力的影响因素及培养策略研究

培养学生英语综合应用能力,增强学生英语自主学习能力,是当前英语课程改革的重点之一。文章以建构主义和自主学习理论为依据,对我院学生英语自主学习现状进行调查分析,探讨影响学生英语自主学习的主要因素,提出相应的培养策略,旨在提高学生自主学习能力,使学生更有效地进行英语学习。     

艺术类大学生英语学习策略和动机的变化规律

根据Oxford（1990）和高一虹等（2003a）在外语学习策略和动机方面的调查量表,本研究调查并分析了256名艺术类大学生在大学一年级期间在英语学习策略和动机方面的特点及变化规律,为将来进一步研究艺术类大学生的英语学习情况打下了良好的基础。     

混合学习方式与大学英语课堂教学结构的变革

大学英语教学改革的本质是要变革传统的教学结构,创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"主导--主体相结合"的教学结构,从而使学生的口语能力、自主学习能力和创新能力都得到培养.结合我校大学英语教学改革实践,从混合学习方式的实施过程分析和讨论传统大学英语教学结构的变革,旨在为推动我国大学英语教学改革提供...     

中外合作办学项目大学英语自主性学习调查研究

大学英语自主性学习的研究主要集中于大学英语学习者,对中外合作办学英语学习者的研究较少。通过调查问卷和访谈的方式对这群特殊的大学英语学习者自主性展开调查。结果显示被调查学生总体自主性学习水平不高;对教师教学目的不清;不能很好地制定学习目标和计划;学习策略使用率不高。在此基础上提出帮助学生个性化学习目标和系统化学习策略培训等建议。     

高职英语采用形成性评价的实验研究

形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价,特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。通过实验证明:对高职学生的英语学习采用形成性评价有助于发展高职学生自主学习能力,有效提高学习成绩,对大学英语的教学改革具有积极的意义。     

浅议在高职高专英语课堂中培养学生的学习自主

在高职高专英语课堂中培养英语自主学习能力是提高教学质量的基础,是达到掌握运用英语的重要途径之一。本文着重论述了英语自主学习的含义,学生进行英语自主学习的必要性以及如何在高职高专英语课堂教学中培养学生的学习自主性。     

网络环境下大学英语教师自主的探究

网络环境下的教师自主是开展大学英语教学活动的一种方式。文章阐述了大学英语教学中,教师利用网络进行自主教学的必要性和优越性。同时,分析了目前开展英语网络自主教学所面临的困难,探讨了大学英语教师如何利用网络实现教师自主的问题。     

试论高职学生英语自主学习能力的培养

英语自主学习能力的培养是高职学生英语教育的主要目标。该文以建构主义及人本主义为理论基础,结合高职学生的特点探讨高职学生英语自主学习能力培养的策略。     

网络环境下大学英语自主学习能力的培养

自2003年3月教育部启动大学英语教学改革工程以来,培养学生的实际应用能力成为改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,希望通过网络技术的应用,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化的相结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一。网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

学习者自主在大学英语读写课堂教学中的体现——对新模式的反思

大学英语读写课堂教学改革是大学英语改革的重要内容之一。第二语言习得理论及学习者自主的相关理论是构建大学英语读写课堂教学模式的重要理论基础。新模式不仅符合教学改革的要求,更能反映学生英语习得的规律和培养他们的学习自主性。同时,新模式的优势还突出体现在课堂语言材料使用的效果、课堂活动主体的自主性发挥、课堂活动参与者之间的互动及课堂学习成效的评估方面。