教师胜任力研究的发展趋势

教师胜任力是指教师个体具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。20世纪80年代，随着社会对教师专业化程度的要求越来越高，教师胜任力研究得到广泛应用，人们从教师特征、教师素质和教师评价等方面对教师胜任力进行了各种研究和探讨，并取得了一定成果。但是已有的研究在研究内容、方法和思路等方面还存在不足，从而使教师胜任力研究始终处于非实质性状态。     

教师胜任力研究的发展趋势

罗小兰在《教育理论与实践》2007年第12期上撰文认为,教师胜任力是指教师个体具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。20世纪80年代,随着社会对教师专业化程度的要求越来越高,教师胜任力研究得到广泛应用,人们从教师特征、教师素质和教师评价等方面对教师胜任力进行了各种研究和探讨,并取得了一定成果。     

教师胜任力研究述评

本文对教师胜任力的定义、模型构建、研究方法以及教师胜任力测评四个方面进行了述评,针对现状提出对未来的教师胜任力研究的瞻望.     

我国教师胜任力研究纵横

针对教师胜任力的基本概念、研究现状和不足等方面进行论述,提出将来我国教师胜任力研究方向,为未来我国教师胜任力研究提供参考视角。     

高校思想政治理论课教师胜任力模型研究现状及意义

高校思想政治理论课胜任力研究,不仅具有重要理论意义,而且对高校教育行政及管理部门、高校、教育研究者以及思想政治理论课教师本身都具有重要现实指导意义。通过文献分析发现,此问题研究经历了三个主要发展阶段:"胜任力"概念引入该领域前的思想政治教师队伍素质问题研究;开启思想政治理论课教师胜任力模型建构研究;从不同角度对思想政治理论课教师胜任力特征及模型开展研究。因为该项研究尚属开始,还未能对更多问题进行深入与具体的探讨,如缺乏对权重的讨论和维度客观性的全面论证、模型的应用研究有待深入、对影响高校思想政治理论课教师胜任力的其他外部因素有待全面考量,这些都将是未来研究的方向。     

高校教师岗位胜任力评析——基于个体、任务、战略三维整合模型的研究

当前有关高校教师胜任力的研究主要围绕个体差异工作内容两个方面,本研究认为高校教师胜任力的研究应基于个体维度、工作任务维度和发展战略维度,并对这三维整合模型进行了详细阐述。个体维度涵盖教师的人格、效能感、态度等;任务维度即教师工作任务的专业性、创造性、协作性特性;战略维度涉及研究型、教学研究型、应用型等高校的典型战略选择。     

上海高中教师胜任力模型的初步构建

本研究旨在探讨上海高中教师应具备的胜任力模型,编制上海高中教师胜任力测评工具,来尝试了解上海高中教师的胜任力水平,并探索本模型对选拔与评价上海高中教师是否有效。研究基于文献分析,采用调查问卷与访谈相结合的方法,定性研究与定量研究相结合,从胜任力的角度,对上海高中教师胜任力模型及测评进行了一系列的实证研究。通过分层对比专家、熟手及新手教师,根据统计分析结果建构了上海高中教师胜任力模型,包括10个维度和78个评价指标的上海高中教师胜任力模型及其定量化评价体系。     

谈教师教育专业大学生职前职业胜任力提升的途径

教师职业的胜任力是指能将优秀教师与普通教师区分开来的包括教师的知识、能力、自我认识、动机以及人格特点等在内的教师个体潜在的特征.提升教师教育专业大学生职前职业胜任力具有重要意义.提升教师教育专业大学生职前职业胜任力,应改革教师教育专业人才培养模式,应调整教师教育专业课程结构,应积极推进顶岗支教实习活动.     

国际视野下教师数字胜任力的特征及启示

随着以技术整合为特征的数字时代的到来,教师数字胜任力备受关注。结合角色理论对近十年国际颁布的教师数字胜任力政策文本进行分析,研究发现政策文本要求教师在数字时代作为公民的教育者,要有数字思维与伦理;作为教学工作者,要具备教学设计与创新能力;作为管理者,能建构与评估组织数字化的学习组织;作为专业学习者,应进行持续、合作、反思性的专业学习。未来应促进教师成为课堂教学的设计与创新者,在教师教育中落实数字胜任力培养学科化,并加快我国教师数字胜任力框架的更新迭代。     

义务教育教师工作资源对教师胜任力的影响——工作重塑的中介作用

为了探究义务教育教师工作资源对教师胜任力的影响以及工作重塑在二者之间的中介作用,本研究采用问卷法对385名义务教育教师进行调查并运用结构方程模型等进行数据分析。结果发现:义务教育教师的工作资源、工作重塑与胜任力处于中等上下水平,尚有较大的提升空间;教师的工作资源、工作重塑与胜任力两两之间呈显著正相关;工作资源的下属维度工作自主、领导支持和同事支持正向影响教师胜任力。同时,工作重塑在工作资源与教师胜任力之间起部分中介作用。根据上述结果,建议从保障教师的工作自主、为教师自下而上的工作重塑留有空间、增进学校领导对教师的支持、引导教师之间相互支持等方面提高教师的胜任力。     

培养教师胜任力促进教师专业发展

一、教师胜任力的概念教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合,是教师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业     

中小学教师胜任特征的结构维度

本研究在理论构想的基础上自编教师胜任力问卷,对1019名中小学教师进行调查,探索了中小学教师胜任特征的结构维度。结果表明我国中小学教师胜任特征的结构可以从四个维度来描述,即情感道德特征、教学胜任力、动机与调节、管理胜任力.     

基于教师胜任力的高校绩效管理策略

教师胜任力研究是教育研究领域的一个新热点。文章通过将教师胜任力引入高校绩效管理,提出了基于教师胜任力的高校绩效管理的实施策略,期许对高校绩效管理的理论和实践提供参考。     

教师角色与特殊教育教师胜任力模型的构建

在西方“人本主义”教师教育思潮的影响下,“素质本位”成为我国教师胜任力模型构建的主要方式.从现实背景、应用性和研究方法上对我国特殊教育教师胜任力模型的构建方式进行批判性分析,能够寻找到通过“教师角色”这一构建特殊教师胜任力模型的新视角,以及构建“教师角色”胜任力模型的四个步骤：工作情境分析、教师角色分析、胜任特征分析、胜任力模型构建.     

小学英语教师胜任力实证研究价值初探

教师胜任力是决定教师个体在教育教学或科研工作中能否成功的专业知识与能力、工作动机、自我形象、社会角色或个人特质的总和,研究证实它与学生成就之间存在密切关系且可通过学习培训得到提高.随着时代发展,社会对教师的专业化水平提出了更高要求,然而目前小学英语教师专业素质参差不齐,国内对于小学英语教师胜任力的研究尚属空白,因此开展小学英语教师胜任力研究有着重要的理论价值和实践应用价值.     

试论教师形象设计的多维性

教师职业角色规范着教师的职业形象。从教师职业角色的不同角度去审视教师形象,可推知教师形象的多维性,即从角色的适应性上看,教师形象是个体形象与集体形象的统一体;从角色的专门性上看,教师形象是教育形象与社会形象的统一体;从角色的内外表征性上看,教师形象是外显性形象与内隐性形象的统一体。     

学生需求视域下提升高职大学语文教师胜任力的对策研究

大学语文教学历来是高职学生人文素质教育的主阵地。高职学生人文修养不高,学习主动性、积极性不够,因此,教师胜任力高低直接影响大学语文的教学效果。教师胜任力是指教师个体具备的,与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。结合高职学生实际需求和大学语文人文性教育特点,提升高职大学语文教师胜任力的途径,主要有优化知识结构、提升教学专业技能、加强师德修养等。     

论农村教师胜任力的提升

教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合,是教师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业态度或价值观。农村教师队伍建设关乎整个农村教育的质量,因此,不断提高农村教师胜任力水平是一个非常重要的问题。本文论述了提高农村教师胜任力的重要性,并提出了农村教师胜任力提升的五点建议。     

提升教师拔尖创新人才培养胜任力的经验审思与路径重构:基于专业资本理论的国际比较

培养拔尖创新人才是建设教育强国的战略重点,具备拔尖创新人才培养胜任力的教师是培养拔尖创新人才的重要保障。国际上对教师的拔尖创新人才培养胜任力进行了积极探索,但也面临着诸多挑战。分析发现,这些挑战主要源于对作为拔尖创新人才培养者的教师存在准入的优绩化认知、培养模式的技术化感知和对教师个体权益的忽视。专业资本理论的提出,为重构教师作为拔尖创新人才培养者的胜任力提供了认识论视角。基于专业资本理论,提升教师培养拔尖创新人才的胜任力需要跨越“能力鸿沟”、摆脱“技术胜任”与面向“个性重拾”。为此,需明晰教师作为拔尖创新人才培养者的资本产权,构建专业发展导向的培养机制;夯实具备拔尖创新人才培养能力的教师的供给基础,构筑教师内涵增长的保障体系;助力教师培养拔尖创新人才的科学决策,构造教师反思成长的教育空间。     

职业院校“双师型”教师胜任力模型的构建及应用情况研究

职业院校主要是为社会培养实践型人才的场所,因此对于教师的教学能力有着较高的要求,要求教师能够很好地将理论知识与实践能力相结合,成为"双师型"教师。因此,本文以职业院校为研究对象,将教师胜任力模型引入到对"双师型"教师队伍建设的研究中来。针对职业院校"双师型"教师胜任力的分类进行了相关的研究,进而提出了胜任力模型构建的必要性,最后提出了如何构建胜任力模型的相关措施。