如何提高学生学习生物学的兴趣

当前在生物学科的教学中,由于在应试教育的影响和指挥下,教师的教学过程往往重视课堂教学和知识的传授,而忽视对学生学习兴趣的培养.虽然新课标和教材都非常重视培养学生学习兴趣和学生动手能力,但学习往往不是靠兴趣学习.     

探究式教学模式下教材处理提升语文课堂教学质量的策略

语文是工具性和人文性的统一,在职业学校的语文课堂上,教师往往拘泥于教材,学生的主动性、探究性不足,课堂气氛相对沉闷,学生缺少参与课堂教学的积极性。本文主要探讨从教材处理入手,运用探究式教学模式,鼓励学生积极参与课堂教学,提高职业学校语文课堂教学质量。     

“以生为本”话备课

学生和教材，是备课应关注的两大要素。在教学中，一些教师往往关注教材有余，关注学生不够，从而导致课堂教学低效甚至无效。     

基于教材,更要基于学生——《比例的基本性质》教学例谈

作为年轻教师,我们都清楚,教材和学生是我们实施课堂教学的两个核心要素.在实际教学中,我们经常会遇到如下尴尬:如果以教材为依托,完全遵循教材的编写意图来实施教学,往往会漠视学生的存在,容易挫伤学生学习的积极性:如果以学生为中心,完全依据学生的现有水平来实施教学,往往又会轻视教材的存在,唯恐造成教学的随意性.为了摆脱这种窘境,我开始了既基于教材的需要,又基于学生的需要的教学尝试,取得了较好的教学效果.下面我就以苏教版数学六年级下册《比例的基本性质》第一课时的教学为例,谈谈自己的一些具体做法.     

语文课堂的教学节奏

课堂是个多元体,组织无比复杂。以往人们多从教师和学生双向去探讨课堂教学,很少把教材加进教学空间,认为教材处理是教师在课下准备的。因而课堂教学的组织和评价,往往把教材作为靜止的对象,被动地被运用。笔者认为,在课堂教学中把教师——教材——学生,三者加速变迁节奏,即加快教学节奏,是提高课堂教学质量的一个途径。心理学理论告诉我们:注意从其发生来说是机体的一种定向反射。定向反射是由周围环境的变化引起的。在课堂上,教师、教     

“方程的根与函数的零点”问题串设计赏析

爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.""问题是数学的心脏","数学的真正组成部分是问题和解",如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键.在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往围绕大量的问题而展开.高中数学教材应该恢复数学的本来面目,当然这里说的本来面目不是完全回到数学家们研究的问题,而是适合中学生研究的动态的数学问题.当学生把接受式的学习数     

“生态工程”视频教学启示

教材中的教学素材仅能是简要的文字和图片,难以直观的将教学资源呈现在学生面前,组织学生外出参观调查等活动,往往因为课时紧张、出行安全的原因,被“省略”了.随着计算机网络技术的发展,网络视频资源变得丰富多彩,把网络上的视频资源引入课堂教学,可有效的弥补教材的不足.     

浅谈如何提高数学课堂效率

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.可是数学知识往往比较抽象,小学生学数学容易感到枯燥无味.如何把枯燥无味的教材转变成生动有趣的内容,在课堂教学中调动学生学习数学的积极性,从而提高课堂教学效率呢?下面我就结合自己的课堂教学实践,谈谈如何优化课堂教学,提高数学课堂效率的几点体会。     

生成、融合、创新:中职课堂教学的实践与探索

课堂教学是教育教学中使用最为普遍的一种具体教育情境,是素质教育的主阵地,但传统课堂教学存在以本为本、学法单一、评价单一等诸多不足。加之中职学生多数为"习惯沉默者",学生的学习参与情况不佳,所以,大部分的中职课堂教学中言说失衡、倾听缺失,仅仅在形式上完成了教学任务而已。为了改变低效课堂这种不良局面,我们进行了一些有针对性的探索。1.立足生成,积极推行课堂教学内容生本化。在传统课堂教学中,教师往往视教材为金科玉律,教材上怎么写,教师就怎么讲,好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒,教材变成了禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。现代课堂教学改革强调"以生为本",针对中职学生的学习现状,我们认为,首先要促进学生的"志趣"生成,在提高学生学习兴     

引导学生评议补正教材是更积极的学习

教材是时代的产物,其内容与时代发展相比较,往往具有滞后性.小学语文课本也不例外,其内容也存在着某些缺陷.在教学中引导学生评议课文,参与教学补正,这对于打破固有的课堂教学模式,实施语文素质教育,培养学生的主体意识和创造精神有重要意义.     

难点突破 七法尝试

初中数学课堂教学难点是指在教学过程中,与学生已有的数学发展水平矛盾较突出的、在数学教材中所体现的教学目标和要求。通俗来讲,课堂教学难点就是大部分学生在学习过程中难于理解和运用的知识点。中学数学课堂教学难点内容往往蕴涵着丰富的教学功能,     

总揽·切入·点睛——浅谈语文教材的处理

语文教学质量提高的关健在于课堂教学效益的提高,课堂教学效益提高的关键在于恰到好处地处理教材。教材处理得好,才能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使他们学得轻松、扎实、管用,收到事半功倍的效果。我们有些语文老师课堂教学气氛沉闷,效果不佳,问题恰好是出在对教材的处理上。他们往往把一篇课文割     

把课本变成读本

课本是课堂教学的依据,而阅读又是历史记忆、概括、归纳、比较和分析等能力的形成和提升的前提,只有把课本变成读本,让学生反复读书,并能从中认识和思考问题,教师才可深入、拓展从而游刃有余地展开教学,创造高效课堂. 高一学生在阅读教材时往往存在着一种错误倾向,即把阅读教材简单地理解为背教材,因此,阅读时非常机械、盲目,更不能产生问题进行思考.阅读是一种能力,需要训练才能形成. 我把历史教材阅读分成四步:复读教材、自读教材、析读教材、练读教材.     

教材:高考复习的“根据地”——从苏教版《数学1》的例习题谈起

高中新课程改革积极倡导"用教材教,而不是教教材",其目的就是要求教师能够灵活地、创造性地使用教材.但是,在我们平时的课堂教学中,尤其是在高三一年的复习迎考中,笔者发现有相当多的教师并不太喜欢使用课本中的例习题,而往往是从一些教辅资料中转引例题或者干脆使用高考题.与其交流得知他们普遍认为教材中的例习题过于简单,对训练学生(特别是好学生)的     

标题探究——历史与社会教学更有效

标题在历史与社会教学中往往不被重视,实际上认真研究教材标题是提高课堂教学效率,提升课堂教学质量的一个有效途径。它可以培养和提高学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力。     

数学课堂教学整体优化

课堂教学是教师完成教学任务的主要渠道,要全面提高教学质量,就必须实现课堂的优化.教师、学生、教材是构成教学结构的基本要素,学生的认知结构是决定课堂结构的重要因素之一,学生是课堂教学的主体.教材是课堂教学的依据.教师是课堂教学的主导,可以设计教学结构,并将教材知识转化为学生认识结构,但这种教学结构的设计必须结合学生的认知结构和教材知识结构进行,优化课堂教学结构,必须使认知结构、知识结构、课堂结构和谐、统一,进而达到实现课堂教学整体优化的目的.     

重视教材资源 促进学生生成

<正>动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从学生发展的高度,用变化、动态、生成的观点看待课堂教学.动态生成,在教学设计上,要选准合适的出发点和探究素材,正视学生思考的突发性和偶然性,促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性.教材是课堂教学的核心素材,任何教学设计离开了教材都是海市蜃楼.所以,教学设计必须以教材为出发点和着手点,在重视教材素材功能的基础上设计探究活动,促进学生在课堂教     

关注学生的数学学习状态

教师、学生和教材是课堂教学中的三个主要因素。教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而,教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动,显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,     

让小学生喜爱品德与社会课

<正>1.把握教材特点,深挖教材内涵课堂的基本要素是教师、学生、教材,教材是学生所学知识的载体,也是教师教学的媒介。课堂教学应该紧紧围绕教材进行,这是毫无疑义的。教师要想课堂教学有效,必须先"啃"教材,潜心钻研教材,咀嚼教材,只有洞悉教材意图,熟悉教材体系,明确教材重难点,才能选择有效的教学方法和策略。2.抓好课堂教学,提高教学水平课堂教学是主渠道、主阵地,是教学教研工作的重中之     

重视教材资源 促进学生生成

<正>动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从学生发展的高度,用变化、动态、生成的观点看待课堂教学.动态生成,在教学设计上,要选准合适的出发点和探究素材,正视学生思考的突发性和偶然性,促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性.教材是课堂教学的核心素材,任何教学设计离开了教材都是海市蜃楼.所以,教学设计必须以教材为出发点和着手点,在重视教材素材功能的基础上设计探究活动,促进学生在课堂教