高三数学复习课的选例原则

复习课是课堂教学的重要课型之一,复习课的目的不仅要达到"温故",而且要做到"知新".课堂教学的主要任务是查缺补漏,巩固和加深学生对所学知识的理解、熟练及掌握.为了深化理解,教师应该通过引导、点拨使学生平时所学的零碎知识条理化、系统化、逻辑化,最终形成一个较为完整的知识体系.例题教学是高三数学复习最主要的教学手段,要提高复习效率,精选例题至关重要.笔者认为,复习课的例题选取应遵循以下原则.     

复习课例题教学设计六原则

在数学教学冲,复习课型占有十分重要的地位.但在教学实践,我们不难发现以下的错误倾向:一是例题机械重复,教学“炒龙鱼”,学生学习毫无兴致,感到枯燥乏味;一是例题设计一味求新、求奇,教学“捡了芝麻,丢了西瓜”,学生学习如堕入迷雾,茫茫不知所然.由此,如何根据复习课的特点设计例题上好课,是一个很值得探讨的课题,笔者就复习课例题教学设计的原则问题谈点意见,与大家商讨.     

设计课前复习内容三原则

在小学数学教学中,每一堂新课几乎都离不开课前复习,它是温故而知新的重要手段。本文就怎样设计课前复习内容提出几个应遵循的原则以供参考。一、目的性原则设计课前复习内容必须服务于相应的教学内容和一定的教学目的,这样才能有的放矢。根据不同的目的,课前复习可分为两类: 1.常规性复习,旨在巩固刚学知识和检验学生对刚学知识的掌握情况。例1,江苏盐城一小特级教师苏丹在教学《得数是6的加法》时设计了三道课前复习题:     

浅谈高三数学复习课中例题的选择原则——以一堂高三复习课中三个教学片断为例

高三数学复习是高中数学教学的一个重要环节,例题教学是高三数学复习最主要的教学手段之一,由于高三数学复习时间紧、任务重、知识容量大,因此,精选例题是提高数学教学质量的一个重要环节．本文以一堂高三复习课中的三个教学片断为例,来谈谈复习课中例题选择的几个原则．     

设计·生成·反思——借助几何直观解决二次函数的相关问题

通过一节复习课"借助几何直观解决二次函数的相关问题"的教学设计、教学生成和教学反思,阐述几何直观在解题中的优势.为更好地提高复习课质量,提供一节优秀的课例,宗旨是研究复习课的教学设计和教学实施,规范复习课的教学流程.复习课的难点在于精选典型例题和习题,重点是如何讲解例题、习题,才能起到举一反三、触类旁通的作用.     

平面几何复习课的选题

选题是上好复习课的重要一环,而例题教学设计是复习课的主体部分,选择精彩的例题,并辅之以科学的教学方法,往往是复习课成败的关键。在初三的几何复习课,我们一定要深入研究课本的例题、习题,坚持以课本为主,以课外材料为辅,例题的选择要符合学生的实际,针对复习课的特点,围绕教学大纲的中考说明要求,这样才能发挥例题的作用,才能提高学生学习的积极性和自觉性。针对上述情况我在复习过程中从以下几个方面来编选例题。     

复习教学要遵循的几个原则

复习课的目的是通过反刍、消化、巩固而加深对所学的知识的理解与记忆,弥补新学过程中的知识缺漏,使平日所学的零碎知识系统化、条理化,串线结网,形成结构;并通过“温故”,获取新知,提高能力,巩固知识。要达到目的,在复习教学中必须要遵循以下几个原则: 一、“知新”原则“知新”原则要求在复习时不是同新学时一样把知识从头至尾再罗列一遍,而必须使学生对复习的内容觉得似曾相识,但又不十分了解、熟悉,在复习中不断加深理解,能够熟练地掌握、运用,即在温故中要知新。“温故”是形式,“知新”是实质,是目的。因为新学     

平面几何复习课的选题

选题是上好复习课的重要一环,而例题教学设计是复习课的主体部分,选择精彩的例题,并辅之以科学的教学方法,往往是复习课成败的关键.在初三的几何复习课,我们一定要深入研究课本的例题、习题,坚持以课本为主,以课外材料为辅,例题的选择要符合学生的实际,针对复习课的特点,围绕教学大纲的中考说明要求,这样才能发挥例题的作用,才能提高学生学习的积极性和自觉性.针对上述情况我在复习过程中从以下几个方面来编选例题.     

串起散落珍珠 打造最美课堂——以“一次函数”一轮复习课教学为例

<正>在实际数学教学中,不少教师对数学复习课满足于"炒冷饭",说一说知识点,讲一讲典型例题,做一做仿真练习即可,学生对这样的传统复习课模式兴趣不浓,因此效果不佳.笔者认为,复习课应选择一个全新角度,打破章与章、节与节之间知识的零散格局,冲破常态的平淡,设计典型习题,以问题串的形式,将常见的知识点融入其中,从而达到更好的教学效果.好的数学复习课,不仅能让学生巩固已学知识、查漏补缺,而且还能够让学生温故知     

例说复习课中例题的选编

高中数学复习课中,例题的质量决定着复习的效果.为了达到好的复习效果,就必须在例题的设置上下功夫,本文将例说选编例题时的三点体会.1.例题宜少而精数学复习课中,大多数老师主张尽可能多讲几个例题,或者让学生多练几道题,以便达到较好的教学效果,事实并非这样.蜻蜓点水式的例题讲解     

浅谈计算复习的例题设计

复习课中,计算例题是复习内容的主要组成部分,设计好复习课的例题是上好复习课的关键.教师应依据教学大纲,从班级的实际出发,在“精”字上下功夫设计例题,使例题具有典型性、综合性、灵活性、针对性、覆盖性.     

生物学教学中设计例题的原则

在生物学教学中,无论是课堂教学还是复习课中,都要精选和编制例题。好的例题能起到巩固概念,加深理解,强化重点,突破难点,举一反三,触类旁通的作用。例题不在多,关键在于精。因此,精心设计例题对提高教学效果和复习效率是至关重要的。教学实践告诉我们,选编例题应遵循以下原则: 一、少而精的原则 学生的学习时间是有限的,而练习题是无限多的。因此必须在有限的时间内,选择典型例题进行剖析,透彻讲解。 二、典型性原则     

深入研究高三课型特点 提高数学课堂教学质量

高三数学复习课分为基础复习课、例题分析课、试卷评讲课三种课型,在教学实践中针对基础复习课、例题分析课、试卷评讲课这三种课型的教学特点与教学模式进行了探索,深入研究课型特点,构建基本的教学模式,优化课堂教学设计,提高课堂教学质量,提高了数学复习课效率.     

复习课教学有效路径的探索

复习课对于查漏补缺、完善结构、深化认识、思维进阶等方面都有着其他课型无法取代的价值。好的复习课需体现综合性、实践性与发展性。在“温故”中“知新”，在“知新”中更好地“温故”。因此，复习课教学要从数学的本质、联系、结构等入手，引导学生在复习中反思，在复习中拓展，在复习中创新，从而落实复习课在培养学生数学素养中的作用。     

例谈化学复习课中的“再创造”教学

著名教育家弗赖登塔尔提出了"再创造"的教学理念,所谓"再创造",是指充分肯定学生是学习主体的前提下,把教学作为一种活动过程来进行。在教学中,自始至终让学生有自由活动机会,使他们处于积极创造的状态,有进行创造的欲望。复习课的主体是知识的温故,如何突破以往复习课中仅有温故而无知新,改变学生的被动地位,这就需要进行复习再创     

例题设计原则初探

在生物学教学中 ,无论是课堂教学还是复习课中 ,都要精选和编制例题。生物学例题的设计要体现学生的主体意识 ,不但要达到对知识的巩固、能力的提高 ,而且还应培养学生良好的思维品质、心理素质和科学精神 ,开发学生的智力 ,培养学生的能力。好的例题能起到巩固概念 ,加深理解 ,强化重点 ,突破难点 ,举一反三 ,触类旁通的作用。题不在多 ,关键是要精。因此 ,精心设计例题对提高教学效果和复习效率是至关重要的 ,现就例题设计的原则作一粗浅的探讨。1　目的性原则选择例题必须依据“大纲”精神 ,紧扣教材内容 ,带着一定的训练目的 ,在一定的…     

试题=例题?

1问题的提出笔者在教学沙龙之一,复习课的研究活动中,听了多节单元复习课和高三复习课.在听课中,笔者发现一个现象,多个相同的例题在单元复习课和高三复习课中同时出现,还有不少例题非常熟悉,都是没有经过任何的修改.笔者课后查阅了这些例题的来源,发现大部分题都是历年的高考题、调研题或某练习卷中的题.复习课中,     

谈中考数学复习中的例题设计

选题是上好复习深的重要一环,而例题教学设计是复习课的主体部分,选择精彩合适的例题,并辅之以科学的教学方法,往往是复习课成败的关键．例题是由教师把解题思路和过程呈现给学生的数学题．例题的使用可使学生进一步理解知识,学习知识应用的基本方法,     

源于过去 高于平时

回顾高三教学工作．我感到复习课教学中．温故与知新相结合是非常重要的．温故是基础．是前提．知新是方向，是目的。如果在复习课教学中方法老套．只是对知识点简单重复．容易给学生造成热剩饭的感觉．久而久之．使学生的学习兴趣与参与程度大大下降：往往是老师在台上滔滔不绝．学生在台下似听非听，注意力不集中。其效果也是     

以“应用基本不等式求最值”为例谈高三文科数学专题课教学设计

在高三数学复习中,专题性质的复习课是高三复习课的一种重要模式。而有效教学设计是提高高三专题复习课效率的重要途径。有效的教学设计必须在课题的选择、数学思想方法的合理渗透、例题与练习的选择与设置、对学生思维的启发与引导、方法的提炼与思维的拓展等方面得到真正贯彻与落实。