浅析幼儿园开办亲子园的现状与发展

0～3岁是儿童个性发展、语言学习、智能开发、习惯养成的关键期，及早的给婴幼儿创设一个良好的成长环境——亲子园，可以更好地促进婴幼儿的生长发育。在幼儿园开办亲子园，有雄厚、稳定的师资力量，有宽大的空间设备和丰富的的玩教具，有科学系统的教育体系。幼儿园是基础教育的重组成部分，作为亲子教育的必然主体和主渠道，在幼儿园内开办亲子园具有重的社会意义，是推动亲子教育发展的主力量。     

农村幼儿园举办亲子园的实践与思考

各种研究表明，3岁前的教育对人的一生发展至关重要。为了适应家长让孩子接受早期教育的需求，各种亲子教育机构应运而生，城市亲子园更是越办越红火。而农村的教师在举办亲子园时却碰到不少难题与困惑，在借鉴、吸收、思考、实践的过程中，农村的教师正在探索一条属于自己的、特有的开办亲子园的道路。     

“幸福宝宝亲子园”华丽转身“梁丰亲子园”

梁丰幼儿园"幸福宝宝亲子园"是张家港市第一家亲子园,创办于2002年9月。当时开设了实验班3个,招收2~3岁婴幼儿八十多名,并开设了双休日亲子班,面向社会招收0~3岁婴幼儿。"幸福宝宝亲子园"当时享有很高的社会声誉,就是这两年还有江阴、常熟等一些外市的家长来电咨     

“亲子园”的构建与实践

婴幼儿“亲子园”的实施,有转变家长观念、创建亲子园、组建优质师资队伍、引导家长掌握亲子游戏的方法、创设富有特色的亲子娱乐活动等五条途径。亲子园的实施取得了明显的成效,亲子班从无到有,不断发展,幼儿园、社区、家庭进一步沟通,逐步形成了合力,启动了3岁前教育工程;指导者初步掌握了3岁前婴幼儿身心发展、家庭教养和指导的有关业务知识,从而提高了指导和服务家长的能力,增强了为社区家长服务的意识。在亲子园的实施过程中,孩子们的独立性、专注性、自主性、创造性、参与性等各方面都得到了发展,家长对婴幼儿教养素质和教养质量都有所提高,由此,密切了亲子关系,增进了亲子感情,有助于孩子健康成长和发展。     

第二届中国亲子教育高峰论坛

随着中国亲子教育市场的不断发展，亲子园已经在中国成为一个独特的早期教育形式。为了让0-6岁的儿童早期教育在中国得到更好的发展，在成功举办首届中国亲子教育高峰论坛的基础上，红黄蓝教育集团将主办第二届中国亲子教育高峰论坛。论坛旨在研究中国亲子教育市场的发展现状和发展趋势，介绍亲子园和幼儿园良好互动的成功模式，展示红黄蓝亲子课和特色课。     

亲子园教育活动形式探新

与正规的幼儿园教育相比，亲子园教育的最大区别及难点在于教育对象不仅包括婴幼儿，还包括家长；而作为亲子园教育实施主体的教师，不仅应具备观察、指导婴幼儿的能力，而且应具备观察和指导家长、提升亲子互动质量的能力。我园是一所寄宿园，根据我园的实际情况，我们设计了周未亲子园的运行方式。周未亲子活动每周一次，每次活动时间在两个半小时左右，每八次为一期。每期的亲子园教育活动在结构上包括五个基本环节：自然观察与评价、集体亲子互动游戏、营养加餐、大型玩具自由活动、个性化家庭亲子活动方案。五个环节在时间上前后相继，在机制上相互渗透。在具体落实这五个环节时，我们着重在提升亲子互动质量方面进行一些探索。     

亲子园教育活动形式探新

与正规的幼儿园教育相比,亲子园教育的最大区别及难点在于教育对象不仅包括婴幼儿,还包括家长;而作为亲子园教育实施主体的教师,不仅应具备观察、指导婴幼儿的能力,而且应具备观察和指导家长、提升亲子互动质量的能力。我园是一所寄宿园,根据我园的实际情况,我们设计了周末亲子园的运行方式。周末亲子活动每周一次,每次活动时间在两个半小时左右,每八次为一期。每期的亲子园教育活动在结构上包括五个基本环节:自然观察与评价、集体亲子互动游戏、营养加餐、大型玩具自由活动、个性化家庭亲子活动方案。五个环节在时间上前后相继,在机制上相互渗透。在具体落实这五个环节时,我们着重在提升亲子互动质量方面进行了一些探索。     

幼儿园亲子园的经营与管理

我园于2004年2月开始在江苏省丹阳市成立了首家亲子活动中心。利用幼儿园优秀的教育资源,已开展了二十期亲子教育活动,近千名幼儿及家长得到了良好的启蒙教育指导,取得了喜人的效果,得到了社会和家长的肯定。我们本着“个性化发展、个别化教育、亲情化服务”的办园宗旨,在亲子园的管理模式、课程设置、服务方式等方面进行了探讨,初见成效。     

公园里的亲子园

2007年9月底，北京市第五批社区儿童早期教育示范基地颁牌大会在朝阳区的蓝岛双语幼儿园举行。但会场却不在幼儿园内，而在一座公园里，原来这里正是蓝岛双语幼儿园创办的小海豚亲子园。蓝岛双语幼儿园是北京一所企业性质、自负负盈亏、自收自支的一级二类幼儿园。面对企业园办园难，亲子园如何有效建设和经营的问题，该园的管理者和老师们大胆尝试，努力摸索出一条合理利用社区资源、积极开拓社会合作、走出幼儿园办早教的新路。服务社区、打造品牌、合作双赢的意识不仅提升了亲子园的竞争力，同时也为幼儿园自身发展注入了新的活力。新子园与社区、社区与幼儿园、幼儿园和新子园、亲子园和家庭、亲子园和老师、家庭教养人和亲子园教师之间，在一种良性的、和谐的关系中，迎来了共同的发展。     

广州开发区第一幼儿园

广州开发区第一幼儿园积极探索形式多样的家园互动活动。家园活动内容丰富，主要包括：家庭游戏、快乐奥尔夫亲子园、蒙氏亲子园、家庭互助小组、家长沙龙、家长辩论赛、家庭亲子植树、亲子环保游、亲子生日会、大型社区亲子活动，等等。形式也由园内伸延到园外、由教师组织发展到由家长策划组织。丰富的家园互动活动，不仅加强了教师与家长的沟通，提升了家长的育儿水平，而且增进了家长与孩子的情感交流，提高了孩子的交往能力。     

扎根社区 提供服务

教育部“十五”规划重点课题“亲子园与社区教育资源有效互动”将很大一部分关注点放在社区资源的整合与良好社区关系的建立上。作为课题研究基地的几家附设亲子园的托幼机构，通过参与课题研究与开展社区早教活动，与社区的关系日益拉近，双方关系逐渐走向认同、融合。各亲子园因地制宜办园，形成了初步的教育特色和办园特点。实践中，幼儿园与社区达成共识，0-3岁婴幼儿早期教育不等于幼儿园托班教育的向下延伸，而应纳入开放的社会体系，将它放入社会、社区的大环境中考察。其对象也应扩展到家庭与社区的各个方面。     

走出亲子园的定位误区

目前,各地的亲子园从办园主体和性质来看,可划分为经营性、公益性等主要类型。幼儿园附设的亲子园则是比较独特的一种形态,一般包括公办幼儿园附设的亲子园、街道幼儿园附设的亲子园、民办幼儿园附设的亲子园等。各类机构对于举办亲子园都付诸了极高的热情,对其经济效益和社会效益也都抱有极高的期望。但亲子园的火爆局面背后也存在着一定的误区,值得关注和认真分析。     

亲子园的经营与管理

我园在2002年9月创办了张家港市第一所亲子园--幸福宝宝亲子园,本着"个性化发展、个别化教育、亲情化服务"的办园宗旨,我们在亲子园的办园模式、教育教学、宣传发动等方面进行了探讨.     

对亲子教育的三个再认识

我园作为北京市首批早教示范基地，开办亲子园已经两年多了。最初，我们亲子教育的内容仅停留在组织活动上，家长在亲子活动中更多地是观看孩子的表现或在老师的带领下与孩子一起游戏。通过实践，我们改变了做法，对亲子教育的认识和理解也逐渐由表及里。我们认为应该从以下几个方面重新审视亲子教育，从而有效地开展亲子活动。     

让教研成为亲子教师的加油站

《亲子园与社区教育资源有效互动》课题组提供的研究工作报告中，谦虚地提及．该项研究产生的两项副产品之一，就是提高亲子教师专业素质的途径。从参与课题研究的北京市亚运村第二幼儿园的实践中，我们看到教研在切实提高着亲子教师的早教实践能力和与家长沟通能力，提升着亲子教师的专业精神和对自身角色的认识。     

提高亲子互动的有效性

与幼儿园相比,亲子园活动,即早教活动的最大特点是教育对象包括孩子和家长,并且家长是和孩子进行互动的活动主体。作为一名亲子园教师,我发现,来参加早教活动的家长大多有亲子互动的意识,但普遍缺乏互动技巧,也无明确目的。亲子活动初期,家长往往说完“你在玩什么”、“你赶快玩呀”、“你玩得不对”、“看我是怎么玩的”这几句话,就不知道再和孩子说什么了。为此,我们在亲子园教育活动的开展过程中,梳理了2岁孩子的月龄特点,     

亲子园教师培养模式探新

亲子园教育活动是一种新兴的、实践先行的事物,目前理论研究和实践经验均明显欠缺。经过实践,我们认为要想不断地提高亲子园教育质量、提高亲子互动质量,首要的就是将教师的培训和培养放在首位。我们充分发挥园内专业资源优势,由有托班管理经验的园领导、有托班保教工作经验的教师及教研员共同组成     

基于幼儿园的社区3岁前儿童教养模式的实践研究

基于幼儿园的社区3岁前儿童教养模式主要包括以幼儿园为基地的兼营性亲子园和为2-3岁幼儿提供专业保教服务的半日班.开办与幼儿园共享资源的兼营性亲子园、半日班,并以此为载体进行亲子教育和亲职教育,将先进理念和有效做法延伸到家庭中,能较好地普及科学的、平民化的早期教育.与幼儿园共享资源的早期教育办学模式降低了成本,提高了专业性,是儿童早期教育的有效形式.     

亲子教育初探

亲子教育是早期教育的重要组成部分,它通过子女、家长、教师三位一体的教育形式,对婴幼儿进行潜能开发及个性培养,不断提高婴幼儿的整体素质。针对我市家长与婴幼儿对早期教育的需求状况,我园在2008年开设了亲子班,并逐渐发展成我市较大的一所早教中心。经过多年的教育教学实践,我园已初步形成了一套系统、专业的早期教育模式。本文试对亲子教育的价值及亲子园的优势进行较为深入的研究。     

在亲子活动中促进家长适宜教养行为的形成

如何有效地指导家长开展亲子教育,促进家长适宜教养行为的形成,是亲子园教师面临的共同课题。我园创办亲子园以来,也针对以上问题进行了研究和实践,尝试通过环境、活动、教师三方面途径,直接或间接地将科学的早教观念和家教策略传递给家长,让家长在潜移默化中更新观念,改善行为,促进适宜教养行为的形成。