有关“学用字词句”课堂教学的几点感悟

低年级语文练习"学用字词句"版块充分体现了苏教版教材"简约化"的特点,它不仅强调字词句学习的综合,更强调知识、能力、情感的综合,是低年级语文课堂教学的重要组成部分。一、创设情境,激发学生们的学习兴趣创设良好的语文课堂氛围,有利于激发学生学习兴趣,提升教学效果。结合"学用字词句"练习中了解自然、社会、祖国、生活的题目,笔者常构建一些趣味情境。在组织学生练习"小小气象站"时,笔者创设了有     

浅谈初中文言文教学的几点感悟

怎样开展初中文言文教学?既要注重"言"的教学,吟诵落实字词句,培养文言语感,形成立体情感体验;又要注重"文"的熏陶,提升品味、鉴赏字词句的能力,感受国学魅力。     

目标导学下的初中英语听说课课模“字词句篇循序渐进法”研究

初中英语听说课旨在提高学生的听力能力、理解能力和口语交际水平,是英语教学的重要课程。为了提高英语听说课教学的有效性,培养学生的核心素养,促进学生综合语言运用能力的全面发展,我校研究并提出了目标导学下的英语听说课课模——"字词句篇循序渐进法"。文章将以仁爱版七下Unit 7 Topic 2 Can you sing an English song? Section A为例,简要阐述"字词句篇循序渐进法"的理论基础和基本内容。     

浅论提高小学生写作能力的方法

语文教学的核心内容是培养小学生的"阅读""写作"与"说话"三方面的能力,写作能力的培养有利于提高学生对字词句的运用、对思想语言和口头语言的驾驭。因此,提高小学生"写作"能力对完成教学目标,提升小学生语文综合素养具有重要的意义。     

阅读教学要处理好整体与部分的关系

<正>《义务教育语文课程标准》强调:"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。"可见,整体把握能力的培养是小学语文阅读教的重要任务。所谓"整体把握",就是在阅读教学中要有整体观、全局观。不论是低年级还是高年级的阅读教学,都应让学生有从整体来理解课文、把握课文主旨的意识和过程,即使字词句的教学也应该服从于文章的主旨——也就是全文这个整体。无论是语文阅读展示课,还是家常的阅读课,都多多少少都有字词句教学与整篇课文的教学相脱离的状况。这种状况有两种表现:有时字词句的讲解太过散乱,虽然字词句也是基础     

“小”天地 “大”智慧——以部编版二年级上册语文教材为例浅谈课后习题的使用

部编版二年级上册课后习题这片天地虽"小",却蕴含着"大"智慧,它引导教师建立语文要素序列化概念,提升教学质量,以及围绕语文要素,引导学生展开阅读教学过程。借助课后习题扎实教学,能促进学生字词句能力、阅读理解能力以及语言表达能力的发展,进而提升语文素养。     

整体·联系·学本——部编新教材“字词句运用”栏目的教学思考

"字词句"是语文学习的基础,语文园地中"字词句运用"是部编教材中的新栏目。面对这一新栏目,教师要认真解读教材,准确领会编者意图。在设计教学过程中,要紧抓"联系",把握三个关注:关注整体、关注综合、关注学生,这样才能发挥这个板块教学价值的最大化,有效提高学生的语文素养。     

在阅读教学中培养学生的说话能力

"说话"是语文教学的一个组成部分,培养学生的说话能力不能仅靠口语交际课,在语文教学的各个环节都应该进行此项训练。阅读教学是语文教学的一个基本环节,能够对学生进行听说读写能力的综合训练。阅读训练是理解书面语言的训练,而书面语言的训练又离不开字词句篇。     

抓实基础训练 培养学生能力——义务教育小语第一册基础训练教学初探

基础训练是字词句篇,听说读写的综合训练,它既是语文知识的集中体现,又是培养语文能力的重要途径。训练目的是使学生复习巩固学过的旧知识,学习掌握一定的新知识,使所学知识转化为技能,培养学生综合运用语言的能力。 义务教育小学语文第一册在汉语拼音教学后,编     

练习课的重组“点”——低年级“识词、组句”练习课的教学片段分析

<正>在小学语文教材中,每个单元都设置了练习课。它主要以综合性知识传授为主,由学用字词句、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等板块组成。对于这样的练习课,教师可以对"练习"的资源重新进行组     

善找“路标”巧断句

断句是学习文言文的基本功,是近年来中考文言文阅读题中常见的一种题型,它综合考查了考生对文言文的理解、分析、概括和评价能力,但考生普遍反映断句题分数难拿,甚至看到断句题就茫然不知所措。那么,文言文断句有没有规律可循呢?答案是肯定的,只要我们懂得古汉语字词句及古代历史文化方面的一些常识,就可以在统览全文、大致了解文意的前提下,借助一些"路标"断好句子。     

提高中职语文教学实效的策略

中职语文教学应加强综合全面的训练,通过在听说读写中积累字词句段篇的基础知识,掌握字词句段篇的基本方法和融合学生的实际生活等措施,进而提高语文教学的实效。     

语文教学中如何发展学生的读写能力

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"教育家叶圣陶先生也说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"小学是学习语文的基础阶段,教语文就是要发展学生的听说读写能力。有的教师认为,基础阶段的任务是让学生会读、会抄、会默写字词句,而训练学生阅读和写作是纸上谈兵。固然,会读、会抄、会默写字词句是训练学生阅读和写作的基础,但教师在进行字、词、句教学的同时也要有意识地训练学生的听说读写能力。一、在读中积累,丰富写作素材在写作时,不少小学生提起笔来无从下手,或是文字苍白,其重要的原因是阅     

润物细无声——浅谈作文教学中的德育渗透

一直以来。语文教师把作文看作字词句的综合训练项目和语言表达能力的全面反映，写作辅导的重点，大多放在指导学生的写作方法上，如：如何审题，如何谋篇布局，如何首尾照应之类。     

文言文教学中的一个问题

《中学语文教学大纲》规定,要使中学毕业生具备阅读浅近文言文的能力。要达到这个要求,仅仅让学生弄通字词句是不够的,那只是阅读能力的基础,一定要使学生学会善于理清作品的脉络,捉捕作者的思想,用正确的观点去分析、综合、褒扬、批判。培养学生具备这些能力,也是文言文教学不可忽视的任务之一。目前,教学中存在一种偏向,就是只教字词句,不管段篇义,把文言教学单纯当作文言材料的教学。甚至有人认为理解篇章,分析思想是现代文     

概括能力的培养:意义与策略

正一、概括能力的重提以及重要性概括,是对文章字词句段之间内在联系的认识,它是思维的飞跃、思想的升华。语文阅读教学离不开概括,然而在实际的课堂教学中,常常缺乏对这种能力的有效培养,有的教师甚至对其完全忽略。儿子语文期中考试成绩不理想,我拿来试卷一看:概括《幼时记趣》中体现"物外之趣"的三件事,这道题竟     

段和段的教学

段是文章最基本的结构单位。它下连词句,上接篇章,把众多的字词句所表现的材料,围绕一个中心,构成一个单位,再按作者的思路排列组成一篇完整的文章。没有段,就没有篇;没有段,字词句就无所依归。段,又是篇的雏形,学生能写好一段话,写成篇的文章也就有了牢实的基础了。可见,段的教学在写的训练中具有多么重要的作用。不理解段内各句子之间的联系,不能从这些联系中去把握住各段的中心,就读不懂段,也就必然读不懂全文,分析能力、概括能力、逻辑思维能力也就难以得到训练和发展。可见,段的教学在读的训练中     

高中作文层进式训练及评改方法

语文教学中的作文教学应该是一个综合工程．同时也应是一个系统工程。作为综合工程．是说一篇作文是一个学生的综合能力的考查，同时也是一个学生的综合知识的考查。在一篇作文中有字词句段篇的有关知识点的运用，也有标点、修辞、语法等知识的运用。还有学生的各种能力的体现，诸如观察能力、理解能力、分析能力、语言表达能力、综合概括能力等等。     

新课改下小学语文实践课教法初探

小学语文重在字词句段的积累,而实践是对积累的知识进行运用,较好地设计实践课堂,有助于学生对知识的再巩固、知识面的扩大化,从而大大激发学生学习语文的兴趣,提高语文知识的综合运用能力。     

推敲字词句,提高语文阅读理解能力

在进行初中语文教学过程中,阅读理解已经成为一个非常重要的教学环节,要想帮助学生提高阅读能力,必须具备较强的理解能力和分析能力。初中语文教材中所收集的文章都是国内外最优秀的文章,学生如果能够将这些文章中的字词句拿过来仔细推敲,挖掘他们使用这些字词句的精髓,并尝试学以致用,其语文阅读能力定能有很大的提升。