“大学生对农村留守儿童污名效应”的实证探究

探索大学生群体对农村留守儿童是否存在污名效应。使用内隐联想测验(IAT)及自由联想问卷从外显和内隐两个方面进行了研究,结果发现:(1)在内隐态度方面,大学生更倾向于将农村留守儿童与积极属性词相联系,对农村留守儿童表现出明显偏爱(p<0.001);(2)在外显态度方面,大学生对农村留守儿童的积极评价明显少于普通家庭儿童,而消极评价明显多于普通家庭儿童(p<0.001)。结论:大学生对农村留守儿童的内隐和外显态度发生了分离。     

大学生寻求专业性心理帮助双重态度模型的建构

为了考察大学生寻求专业性心理帮助的外显态度与内隐态度是否一致,研究分别采用态度问卷和SC-IAT对外显态度和内隐态度进行测量,并建立结构方程模型考察二者之间的关系。结果表明：（1）大学生对寻求专业性心理帮助的外显态度和内隐态度均为积极的。男生外显态度显著低于女生,而男女生内隐态度之间无显著差异;（2）大学生对寻求专业性心理帮助的外显态度与内隐态度是两个不同的、相互独立的结构;（3）SC-IAT可以真实反映被试的内隐态度,作为内隐态度测量的一种有效方式值得推广。     

大学生对残疾人的内隐与外显态度

为开发和验证残疾人态度内隐联想测验方法的有效性,了解大学生对残疾人的态度现状,使用外显(SADP修订版)和内隐联合测验(IAT),测量99名中国大学生对残疾人态度。结果表明,大学生对残疾人的内隐态度是消极的,强度中等偏低;外显态度比较积极的;内隐态度和外显态度之间存在低相关;性别、专业、接触等因素对残疾人的内隐和外显态度影响作用均不显著。以上结果表明,中文版的IAT可以有效地测量对残疾人的内隐态度,大学生对残疾存在负面刻板印象。     

布依族大学生的内隐民族文化认同

本研究采用单类内隐联想测验(SC-IAT)考察63名布依族大学生的内隐民族文化认同.研究结果发现:布依族大学生对布依族文化持积极的内隐认同态度,对布依族文化接近内隐自我认同;布依族大学生对布依族文化的内隐认同态度和内隐自我认同存在显著差异.本研究中的SC-IAT能较好测量布依族大学生对布依族文化的具体内隐认同态度与内隐自我认同.     

大学生内隐双性化态度的研究

采用实验的方法（SC-IAT）对大学生的双性化态度进行测试。结果表明,大学生对于女性双性化的人物反应比较敏感,而对男性双性化则有待被接受;大学生整体对双性化持有积极的内隐态度,且呈现随时间推移而比例越来越高的趋势;男女生对双性化均持有积极的内隐态度．但并不存在显著差异的性别差异。     

特教专业大学生对特殊儿童的内隐态度

研究通过单类内隐联想测验(SC-IA T)方法,考察了120名大学生(其中特殊教育专业大学生75人,非特殊教育专业大学生45人)对特殊儿童的内隐态度,以揭示特殊教育专业大学生对特殊儿童的态度情况.结果发现:大学生对特殊儿童的内隐态度整体偏消极;在特殊教育专业中,不同年级的男生对特殊儿童存在显著的消极内隐态度,但女生对特殊儿童的内隐态度为中性;在特殊教育专业中,大学生对特殊儿童的内隐态度存在着显著的性别效应.最后对研究结果进行了分析讨论.     

不同内隐态度者在竞争情境中的合作性特点

该研究选取165名在校大学生,进行了内隐态度测验,从中筛选出高内隐竞争态度者和高内隐合作态度者各22人,构成内隐竞争组和内隐合作组,然后用公共物品两难实验范式考察了这两组被试在无组间竞争情境和有组间竞争情境中的合作意向及合作行为的变化及差异.结果表明:在有组间竞争情境中,高内隐竞争态度者比高内隐合作态度者表现出更强的合作行为;高内隐竞争态度者在有组间竞争情境中,其合作意向及合作行为都比无组间竞争情境中显著提高,而高内隐合作态度者没有显著变化.     

中学教师师生冲突外显态度和内隐态度的比较研究

根据双重态度模型,教师对师生冲突的态度可以分为外显态度和内隐态度.研究以北京、河北、山东等地405名中学教师为被试,采用自编问卷和投射测验分别测量了中学教师的师生冲突外显态度和内隐态度,分析了中学教师师生冲突外显态度的特点以及不同冲突情境下内隐态度的特点,并比较了外显态度和内隐态度的差异.结果发现,中学教师的师生冲突外显态度与内隐态度存在显著差异,外显态度较积极,内隐态度总体表现较消极.在研究结果的基础上,本研究对教师培训和学校管理提出建议.     

基于反应时范式的内隐态度测量及其方法学思考

随着方法的革新,以反应时为基础的内隐态度测量方法不断推陈出新,如,序列启动任务(Sequen-tial Priming Task)、内隐联结测验(Implicit Association Test,IAT)、Go/No-Go联结测验(go/no-go Association Test,GNAT)、情感西蒙测验(Affective Simon Tasks,EAST)、斯特鲁普任务(Stroop Task)的变式,他们从不同侧面丰富了内隐态度的测量方法,深化了内隐态度的理论建构。但新的问题也不断出现:内隐态度的概念与理论问题;各种内隐测量方法测的是不是同一对象;内隐态度是不是一种高度稳定的表征;内隐方法能不能测得外显方法无法得到的内隐态度表征。本文回顾了内隐态度测量的相关理论及研究,并对这些问题进行了初步思考。     

高校青年学生合作/竞争策略取向及其与内隐合作态度关系

研究测量了在竞合社会背景下成长和接受教育的当代高校青年学生的合作/竞争策略取向及对合作的内隐态度,并探讨了两者的关系。结果表明,高校青年学生倾向于采用合作策略追求成功,但不排斥竞争策略;对合作具有积极的内隐态度;相对于追求成功策略不明确者,合作/竞争策略取向者对合作的内隐态度更积极,且合作和竞争策略取向者之间不存在差异。文章基于社会背景及策略的情境性对这些发现进行了讨论。     

大学生对农民工的内隐矛盾态度

文章以内隐关系评估程序（IRAP）作为实验程序,选取大学生为被试,研究大学生对农民工的内隐矛盾态度。结果表明,当属性样例刺激的语义信息由白领积极／民工消极反转为白领消极／民工积极时,内隐认知评价的IRAP总效应出现了显著的下降。对 IRAP 的四种任务类型效应值进行分析后发现：大学生对农民工持有矛盾内隐态度,然而对白领的内隐认知评价效应值并没有显著的变化,仍然对白领持有较为稳定的积极认知评价。     

社会主义核心价值观外显态度与内隐态度的分离研究

采用标准化的青少年社会主义核心价值观问卷进行外显态度测量,以单类内隐联想测验（SC-IAT）进行内隐态度测量,探究社会主义核心价值观的外显、内隐双重态度的状况及两者关系。研究发现：外显态度上,多达84.9%的被试对社会主义核心价值观持有积极态度;而内隐态度上,仅有59.3%的被试持有正向态度,存在25.6%的被试外显态度和内隐态度测量结果不一致,出现分离效应（Z=-4.690,p<0.001）。社会主义核心价值观的外显态度和内隐态度均积极肯定,但相关不显著,是两个独立的认知结构和评价系统。     

基于内隐性态度研究的女大学生性教育现状与建议

目的:研究女大学生的内隐性态度及其影响因素,为女大学生性教育提出建议。方法:对355名女大学生进行内隐性态度的内隐联想实验(IAT)和问卷调查。结论:女大学生的内隐性态度是有双重标准的内隐性刻板态度,女性的性是被动、消极、利他的,男性的性是主动、积极、自私的;女大学生内隐性态度具有跨群体一致性;童年期(0-16岁间)的性虐待经历显著加强女大学生的内隐性刻板态度。建议:提升现有性教育效果,应在两个层面解构双重标准内隐性刻板态度,即"第一,解构二元对立逻辑基础的内隐性刻板态度为性教育原则;第二,在性教育技术层面应发展女大学生的性自我同情态度,超越内隐性刻板态度的影响"。     

地方院校师生职业态度的差异性调研分析

采用职业态度问卷和内隐联想测验,从外显和内隐两个角度,以及职业整体和职业属性分维度两个层面,探讨应用型高校师生对专业技术类和服务类职业的态度。研究表明:高校师生对服务类职业的外显职业态度整体上均存在显著的职业偏见;高校师生对服务类职业的内隐职业态度存在差异,学生在整体上有显著的内隐职业偏见,而教师在整体上没有内隐职业偏见,仅在"收入性"维度上存在内隐职业偏见。基于此,在高校进一步深化教育教学改革、实施内涵式发展的重要时期,为养成高校师生正确的职业态度,高校和教师都应做出必要的调整,以问题为导向采取切实有效的策略和方法,培养塑造大学生正确的职业态度和职业价值观。     

内隐态度和启动态度对大学生分享行为影响的实验研究

通过两个实验研究了内隐态度和启动态度对大学生分享行为表现的影响。实验一：选取62名大学生，采用IAT方法研究高分享态度和低分享态度下的分享行为表现，结果发现高分享态度组表现出的分享行为水平明显低于低分享态度组；实验二：选取120名大学生，研究分享启动态度下的分享行为表现，结果发现，启动态度条件下的分享行为水平明显高于非启动条件下的分享行为表现。两个实验表明，内隐态度对大学生的分享行为产生了消极影响，而启动态度则产生了积极影响。     

大学生对客家文化和客家话的态度及注意偏向

采用自我报告、内隐联想实验和配对变语法测量客家大学生对客家文化和客家话的态度，并利用听觉线索—靶子范式考察普通话和客家话的认知加工特点。结果显示：（1）客家大学生对客家文化存在积极的外显态度和内隐态度；（2）客家与非客家大学生对客家话和普通话具有相似的语言态度；（3）双语环境下客家大学生对客家话未产生注意偏向，说明普通话和客家话认知加工特点相似。     

焦虑、抑郁青少年的情绪调节内隐态度

以180名青少年为研究对象,采用状态—特质焦虑问卷及抑郁自评量表筛选出高焦虑、高抑郁个体,情绪调节版内隐联想测验、情绪调节策略问卷作为研究工具,探讨其情绪调节内隐态度及其相关因素,结果发现:(1)高、低焦虑组和高、低抑郁组在情绪调节内隐态度上均存在显著差异,且焦虑、抑郁程度越高,越倾向于对情绪控制持消极态度;(2)随着焦虑程度的不断提高,个体对消极情绪刺激习惯使用的忽视策略则越少,习惯使用重视和抑制策略则越多;(3)随着抑郁程度的不断提高,个体对消极情绪刺激习惯使用的宣泄策略越多;(4)个体对情绪控制持积极内隐态度,其对消极情绪习惯使用的认知忽视策略越多且认知重视策略越少。     

人格特质与外显利他和内隐利他的关系

本研究以大学生为研究对象,以艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ_RSC)、大学生利他行为自评问卷和内隐联想测验为工具,对大学生的人格特质、外显利他和内隐利他的现状进行测查,探讨外显利他和内隐利他的关系以及人格特质与外显利他和内隐利他的关系。结果显示:(1)外显利他与内隐利他相关不显著,利他行为存在内隐倾向,外显利他和内隐利他均不存在性别差异;(2)外显利他得分与EPQ人格特质中的N量表、P量表之间存在显著负相关,与E量表、L量表之间存在显著正相关,典型情绪不稳定与典型情绪稳定外显利他存在显著差异;(3)内隐利他与人格特质的相关均不显著。     

博文干预对大学生核电能源态度的影响

核电能源的发展备受争议。网络时代背景下,如何有效引导公众的舆论至关重要。采用实验组与控制组对照的前测后测设计,探讨了博文干预对核电能源发展的内隐态度和外显态度的影响。研究结果表明,大学生对核电能源持有更为消极的内隐态度;内隐核电能源态度和外显核电能源态度不相关;博文干预对大学生的内隐核电能源态度发生了一定程度的影响,对大学生的外显核电能源态度发生了很大程度的影响。     

大学生对互联网的内隐态度研究

运用IAT方法对盐城师范学院共300名大学生施测,重点探讨探查大学生对互联网的内隐态度及可能的影响因素。同时,对不同年级、不同性别、不同人格的大学生的互联网内隐态度、外显态度和功能进行比较分析,进而得出相关的结论,以期对于引导大学生合理健康利用互联网有所裨益。