“创新习作”探究

沐浴在新世纪。我们不禁会想起一个激动人心的话题：21世纪是生命的世纪，是创新的世纪。多年的习作教学实践。使我对此有了深刻的理解。习作的最两境界是创新。习作的终极目标是培养学生的创新思维．发展学生的个性。为此。我们在引导学生运用语言文字的同时。必须关爱一个孩子的生命发展。关爱生命。就必须让学生拥有自由飞翔的心灵。显示充分的生命活力。学生才能做到厚积薄发，放胆习文。奏响新世纪创新习作的乐章。     

指导自由习作激励创意表达

沐浴在新世纪的曙光里,我们不禁会想起一个激动人心的话题: 21世纪是生命的世纪,是创新的世纪.小学生习作的过程,恰恰是经过一番创造的构思后,把生活经历转化为书面文字的过程 ,是一种积极的、能动的创造活动.让学生自由习作,对促进儿童创新思维的发展具有非常积极的作用.由此,我在修订版<大纲>精神和<小学语文课程标准>的指引下,进行了"指导学生自由习作"的探索,拓宽学生习作的空间,奏响新世纪创新思维的乐章.     

亲近数学与创新教学

新世纪是一个充满创造力的世纪．我们在数学教学中必须不断更新自己的教学观念,创造出最佳最新的教学方法．唯有这样,才能培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力．在教学实践中,我让学生亲近数学,走进数学．充分利用多姿多彩的生活作为数学教学发展的源头,创新教学．     

让课堂"活"得精彩

当代教育观认为教学不仅仅是认知活动,更是生命发展活动。那么,怎样才能让课堂“活”得精彩?就必须营造一个充满趣味,洋溢着关爱的氛围,放手让学生自主、自由地去悟、去疑、去争、去错、去爱,让学生的个性得以解放,充分展示生命的“原生态”。     

陶行知创造教育思想给我们的启示

面对新世纪知识经济的挑战和“科教兴国”伟大战略的实施 ,我们的创新教育不应再是只面向少数尖子学生的精英教育 ,而应当是面向全体中小学生、为培养创新人才奠定素质基础的全面发展教育。从这个意义上说 ,为广大中小学生营造一个尽可能宽松和谐、有利于创新思维发展的成才环境 ,在今天尤为重要和紧迫。学校是创新教育的主阵地 ,优化创新教育环境首先必须优化学校环境 ,实现“三个解放”。在这方面 ,陶行知的创造教育思想给了我们许多有益的启示。　　 一、陶行知教育思想中的“三个解放”1.解放校长陶行知先生曾经指出 :“校长是一个学校…     

为生命奠基——小学语文创新教育的实践和体会

创新精神和创新能力的培养是素质教育的重点 ,也是语文教育的根本追求。语文是人生存和发展的基础。因此 ,解放人的心灵 ,开掘人的潜能 ,培养人的智慧 ,是小学语文教育的最高标准。为学生的生命奠基 ,为中华民族的创造力奠基 ,把一个充满生机和活力的小学语文教育带入２１世纪 ,是我们这一代小学语文教育工作者责无旁贷的历史使命。一、超越教材我们面临的是瞬息万变的信息时代 ,只有改变传统的语文教学方式 ,建立开放创新的语文教学体系 ,才能适应时代和社会需求。培养创新的人才 ,最重要的是教师要有强烈的创新意识。有了“创新意识” ,我…     

指导学生习作的四种途径

习作是呈现学生的思想和情感的重要载体,是回归心灵、体味生命意蕴和情趣的必然。在习作教学中,我们要尊重学生的立场,解放学生的心灵,关注人性本真,让他们在习作天地里构筑起属于自己的精神乐园。     

小学生习作的有效指导

有许多语文老师都在抱怨作文教学难,学生埋怨习作难。这是因为我们的习作教学往往只见“文”,不见“人”,在指导时“人”与“文”成了两条互不相交的平行线。笔者认为小学作文教学应当回归到新课程倡导的理念上来,习作指导必须与儿童同行,与生活融合,与生命融合,在融合中逐步提高学生的语言表达能力。     

如何激发学生的创新意识

21世纪的竞争是创新人才的竞争。培养创新人才是新世纪的呼唤,是历史赋予学校的重任。因此,我们在教学中,必须从多方面培养学生的创新能力,以适应时代发展的需要,而物理学教学恰能在培养人的创新能力方面发挥极大的作用。本文就在物理教学中如何激发学生的创新意识作粗浅探讨。     

对个性化习作的思考

新课程标准在习作方面,为学生的个性化习作提了许多建议。如“对学生的习作要求是不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“懂得习作是为了自我表达和与人交流”、“鼓励学生自由表达和有创意地表达”。这种教学思想无疑是科学的,学生只有以自己的个性去习作,才会对习作产生兴趣,才有足够的信心去习作,才会写出有生命的作文。但是,在实践中,许多教师常常陷入误区,主要表现在:误区一:个性化就是求异化我们主张培养学生的求异思维、批判意识、创新意识,但求异、批判、创新并不是先对…     

着眼于物理的创造思维

面对新世纪物理教学教改的现实,我们必须必将知道新世纪的教改呼唤的是具有创新意识的物理教师。因此,我本着以学生发展为本的原则,结合自己的教学与教研实践,在实际工作中摸索和尝试了“培养创造思维的教学”的物理创新教学模式。     

小学生习作现状分析与探究

社会发展日新月异,新生事物层出不穷,呈现在我们面前的是一个五彩缤纷的世界。这样的世界理应成为学生习作的“活水”,但我在教学中却发现,学生面对习作越来越茫然,习作成为“无米之炊”。直面学生习作中出现的种种问题,语文教师该认真反思我们的作文教学,深入探讨其中缘由。     

改进教法,培养学生习作创新素质

人类已经进入２１世纪，这是一个尊重个性、展示个性的时代。现代语文教学是以培养学生语文能力和发展个性为目标的教学，我们的教育应为学生的创新提供发展的契机。传统语文教学的模式除了教师讲解，就是学生做题。传统的作文教学模式也总是在一单元文章教学后，根据单元作文要求训练学生习作，而这种作文练习，又纯粹是为模仿某一写作要求，常有“蜻蜓点水”的感觉，不能尽意。在这样一个封闭的圈子里，学生很少接触社会和自然，写作时哪会有真挚的情感呢？所以在作文教学中，必须摒弃陈规和旧的教学模式，不断改进教学方法，使学生的习作…     

“习作分享法”在作文教学中的应用

作文是一种语言训练活动,学生的习作是学生用以交流思想感情的有效途径之一。为了激发学生作文的兴趣,提高写作水平,美国作文教学专家玛丽·安妮·特罗丝在《学生作文教学与评价》中提倡“习作分享法。”“习作分享法”是在学生完成了作文草稿或誊写之后,给他们一定的机会,与别人一起“分享”自己的作品。所谓“分享”只是一种学生之间的交流活动,决不能取代教师的批改和讲评。 学生之间“分享”的意义何在呢?正如英国大文豪肖伯纳所说的:“我的手里有一个苹果,你的手里也有一个苹果,我们两人互换一下,还是一人一个苹果。交流思想则不一样,我把我的思想交流给     

构建开放式习作训练体系

语文学习的外延和整个生活相等 ,因此小学习作训练应当是一个开放的系统 ,不能局限在课堂里 ,应该与自然、与社会相沟通 ,因为“作文原是生活的一部分。”(叶圣陶先生语 )。因此 ,我们应着眼于学生主体性的发挥、参与度的提高、创新意识的培养 ,努力构建开放式的习作训练教学体系 ,在习作题材、教学形式、教学方法上突破传统作文所受的时空限制 ,让学生在主动发展中提高习作能力 ,增强创新意识和实践能力。一、积累素材的渠道要拓宽叶圣陶先生说过 :“训练学生写作 ,必须注重于倾吐他的积蓄。”要解决学生习作难的问题 ,首先要改变他们“生…     

语文生态课堂中习作教学的评改策略研究

<正>作为长春市南关区的语文名师,我时刻走进课堂,主要研究小学语文习作教学的生态化评价策略,以"人"及"人的生命"为出发点,建构的习作教学生态化的研究,有如下的点滴尝试。一、建构生态课堂,探索语文生态化习作理念建构生态课堂,探索语文生态习作理念,我们要遵循语文教学的创造性。新语文课程标准在教学目的中明确提出:培育学生的创造力。因此,建构小学语文生态课堂教学设计的有效途径和方法,必须以生态化的观     

新世纪的教师要保持健康的心理

20世纪是经济与科技大发展的“物质文明世纪“,而21世纪则是信息与生命大发展的“精神文明世纪“,可见心理健康已逐渐成为新世纪里引人关注的社会问题之一。教师肩负着培养新世纪人才的使命,他对学生的影响,不仅体现在知识的传授上,更为深刻的是对学生个性的影响。作为一名优秀的教师,必须具有良好的心理素质,才能保证学生的健康成长,达到预期的教学目标。     

让习作教学绽放独特魅力

对于习作的教学，我认为：生活是习作的源泉，个性是文章的生命，文章不能缺乏个性的色彩。新《语文课程标准》也明确指出：“习作教学要为学生的自主作文提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此。在新课改的浪潮中，我们应关注学生个性生命潜能的开发和写作主体个性的自主发展，使学生爱上习作，爱上语文。     

我们该给学生什么

教育应该是教师和学生共度的生命历程,共创的人生体验。生命具有极大的丰富性和主动性,关爱生命就要让每个生命都有主体精神的焕发,创造精神的闪烁,都享有自由的空间,显示生命的活力。研究表明,当人处于放松、自由状态时,才会产生创新的激情,迸发思想的灵感,闪耀智慧的火花。从根本上解放学生,给他们心灵上的自由,是时代的呼唤,是素质教育的必然,是创新能力培养的要求。一、学会微笑,给学生以宽松自由的心境1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》,我们的一位考生是这样写的:“假如记忆可以移植,我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师,…     

在评改作文中促进学生个性化发展

每个生命都是世上独一无二的个体。从这个意义上说,每一个人都可以写出具有自己独特个性化色彩的文章。新课程改革的浪潮中,我们应让习作真正威为学生自由展示个性的平台,放飞他们的童心、童真、童趣。其实我们大家都有一个共同的认识：很多的好文章是经过反复推敲修改出来的。因此,个性化作文教学必须把作文评改作为一个重要环节抓紧抓好。开展个性化作文课题研究以来,我们历经了很多的尝试．下面就我个人在开展课题研究中关于如何在习作评改中促进学生个性化发展谈一谈自己的体会：