“小学智慧型管理文化建构的研究”课题研究方案

随着我国学校教育的大发展,学校管理文化对学校发展的重要性受到越来越多人的关注。张家港市实验小学作为一所拥有北、南、东三个校区、100多个教学班的规模型公办小学,"十二五"期间提出了"小学智慧型管理文化建构的研究"这一命题,拟从"呈现和而不同特质的学校管理文化建构的研究"、"彰显半肯教学理念的课程和课堂教学文化建构的研究"、"凸现智慧创新品性的师资团队建设文化建构的研究"、"具有健康快乐样态的学生素质发展文化建构的研究"等几方面开展系统、深入、全面的研究与实践,从而不断优化学校内部管理,丰富学校内涵建设,提升学校办学品位,促进学校持续发展,进一步提高学校的影响力和知名度。     

雅文化的校园传承

管理好一所学校,离不开文化建校。坚持＂依法治校,制度理校、科研兴校、文化立校＂的办学思想,能引导师生在正确的路上坚定地前行,不会为了噱头、眼球而绕弯路。 一、雅文化的校园传承 文化是学校的血脉,是师生共享的精神家园。学校的发展靠的是文化的主动建构,通过文化建设,让学校成为学习共同体和道德共同体。一直以来,咸水沽第三小学的文化建构趋向就是：和谐的＂三雅＂文化,即优雅学校、儒雅教师、文雅学生。     

“智慧校园”的构建与实践

2010学年始,浙江象山丹城第二小学实施"精致"管理,努力通过建构智慧的观念文化、团队文化、环境文化、研修文化和活动文化,引领全体师生和家长爱智慧、追求智慧和走向智慧,以形成学校智慧文化,提高办学品位和层次,打造智慧校园。一、建构智慧的校园观念文化引领人观念是行动的指南,学校文化的核     

加强校园文化建设推动学校全面发展

每所学校都有自己独特的文化,不管你是否意识到,它都客观存在,而且时刻影响着学校的管理、制约着师生的言行。因此,我认为校园文化建设要分三步走：一是精准确定学校固有文化的合理内核;二是科学完善,建构校园文化核心价值体系;三是付诸实践,勇于探索。
　　青山绿水掩映下的北庄小学,是一所拥有百年历史的山区寄宿制小学。近年来,学校先后获得全国思想道德建设先进单位、全国基础教育改革实验学校、联合国教科文组织中国可持续发展示范学校等集体荣誉80多项。学校通过干部教师探讨,和部分学生交流,与部分学生家长切磋,几经研讨,反复酝酿,概括出北庄小学师生的精神内核：“憨而不拙,灵而不滑”,即有如大山的伟岸敦厚,又如清水河的清灵透彻。集全校智慧,学校建构了北庄小学“山水文化”核心价值体系：山之魂,水之韵,正心求是做真人。     

主题型学校文化建设的实践探索

学校文化是学校教育的灵魂,是推动学校发展的根本动力。主题型学校文化就是依据现代教育发展规律和学校实际状况确定的、能够引领学校发展方向的积极的精神追求和行为价值体系。重庆市谢家湾小学依据六年影响一生的办学理念,结合学校实际,明确提出红梅花儿开,朵朵放光彩主题型学校文化,并采用行动研究方法,经过为期三年的教育实践,初步界定、解读和物化了这一主题型学校文化。同时,学校从管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化五个角度对这一主题型学校文化建设的途径和措施进行了探索,初步建构并形成一种独特的主题型学校文化体系。     

“文化经营”语境下的特色学校建构——以广州市天河区棠下小学为例

特色学校的本质内涵是一种强调差异性的个性化文化,其表征主要体现在风格独特性、整体统一性、形式标志性、成果积淀性、发展稳定性。本文以广州市天河区棠下小学为例,全面剖析了学校＂红色文化、绿色文明＂办学特色在环境文化的打造、课程文化的建设及活动文化的开展方面进行的整体建构。     

智慧学校文化建设的机制与路径

文化建设是智慧学校发展的根基与动力,决定了智慧学校建设的方向与实效.在当前智慧学校过度强调引入新技术的背景下,加强智慧学校文化建设具有重要的现实意义.智慧学校文化建设包括内在机制和外在机制.内在机制包括导向机制、生成机制和评价机制;外在机制包括主体联动机制、制度保障机制和社会支持机制.智慧学校文化建设应基于内外机制,寻求技术支持与文化引领的平衡.在实现路径方面,要加强智慧学校建设中的文化与技术整合;开展智慧学校文化体系建构与环境再造;推进智慧学校建设的文化融入;将文化指标作为智慧学校建设标准中的重要内容.     

德慧润泽校园 质量打造品牌——记河南省郑州市二七区长江东路小学

创建于2005年的河南省郑州市二七区长江东路小学位于郑州市南部,学校以＂水涵德慧＂为核心理念,在二七区教育体育局＂质量、品牌、服务＂三大主题的指引下,坚持把校园文化建设与创建特色学校相结合,把握契机,锐意创新,促生智慧管理,塑造明慧教师,培育聪慧学生,创建德慧校园,倾力打造＂德慧长东＂学校文化和品牌。     

追求智慧——新办学校文化建构的实践研究

"追求智慧"的新办学校文化建构的内涵是:学校通过建构智慧的理念文化、环境文化、制度文化、课程文化、课堂文化和活动文化,以形成学校的智慧文化,从而"创智慧学校,塑智慧教师,育智慧学生"。     

追求智慧——新办学校文化建构的实践研究

“追求智慧”的新办学校文化建构的内涵是：学校通过建构智慧的理念文化、环境文化、制度文化、课程文化、课堂文化和活动文化,以形成学校的智慧文化,从而“创智慧学校,塑智慧教师,育智慧学生”。     

我国学校文化建设研究：成就与展望

自学校“文化建设”热兴起迄今,不但热度不减且呈攀升之势。我国学校文化建设研究,也已取得一定成就,主要表现在学校文化的概念界定,学校文化的内涵构成,学校文化建设途径及策略,学校文化建设的原则、功能与特点,课程改革背景下的学校文化重建以及外国学校文化的相关理论介绍等几个方面。未来我国学校文化建设研究应着力关注澄清学校文化建设的价值取向,实现学校文化建设与教学的双向互动,进一步整合与深化学校文化建设途径,促进城乡学校文化建设共同发展,以及加强学校文化建设与社会文化之间的联系等问题。     

“勤”文化学校建设的思考和实践

江苏省东台中学选择一个＂勤＂字作为校训,围绕＂勤＂字建设学校文化,创建了具有丰富艺术内涵和文化价值的校园环境,从学生、教师和管理者三方面,有力推进勤学、勤业和勤政,进而有进取地学习、有思想地教学和有水平地管理,全校师生在多视角、多层面参与＂勤＂文化建设、弘扬＂勤＂文化精神的过程中获得共同的发展和成功。     

浅谈“家文化”在五年制高职校中的应用

阐述"家文化"的概念、历史、理论依据和研究背景,并从五年制高职校的现状出发,指出把"家文化"应用于五年制高职校的必要性,提出通过课堂教学管理、学生管理、教师管理等路径,在五年制高职校大力建设"家文化",增强师生对学校的认同感、归属感,以进一步求得学校的和谐发展。     

基础教育数字校园建设的文化冲突、整合与发展

数字校园建设是学校教育文化建设的重要内容,从学校教育文化的视角认识、把握数字校园建设,是学校教育文化发展、数字校园建设的必然要求。数字校园建设与学校教育文化建设是＂一体两面＂的关系,在数字校园建设过程中,学校教育文化冲突导致人们对数字校园建设的质疑,影响建设进程;学校教育文化整合可以促进数字化校园建设并最终形成适应未来的新型学校教育文化。忽视学校教育文化建设,数字校园建设将难以持续、稳定。     

做孩子精神家园的守望者——“明因”文化的校本建构与实施

千年古镇桥林在岁月的洗礼和沉淀中形成了独特的乡土文化,其中的精髓乡土精神为学校教育提供了丰厚的资源。＂明因＂文化就是古镇与校园融合提炼的特有文化。学校尝试让＂明因＂文化多渠道、多层次地在学校教育中适性植入,逐步形成了＂打造校园、开展活动、建设课程、渐染课堂＂并行的＂明因＂文化的校本建构与实施策略。     

跨层组合，提升生命自觉

通过参与“新基础教育”研究,学校在教研组文化建设的基础上,通过形式创新和制度创新来激发教师内在的动力;通过变革组合方式,生发互动成长合力。在不断的努力中实现了差异共赢,焕发自主发展活力。     

文化三进:校企合作的新思路

在产业转型升级,对职业教育要求越来越高的今天,"把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂",实现文化育人合力具有深化校企合作创新发展、促进产业与职业教育可持续发展等多重意义。应从创新体制机制、开辟融入渠道、加强师资队伍建设、发挥科研纽带作用、营造校园文化环境等方面、环节推动实现。     

关于高职院校艺术教育的思考

加强艺术教育是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育的重要途径。艺术教育对于培养人的健全个性,促进人的全面发展具有重要意义。艺术教育的实质和精神内涵是人的精神文明教育,或者说,是“修养”的教育,是“灵魂”的教育,是“做人”的教育。作为人才培养基地的高职院校,加强艺术教育是其教学过程中必不可少的一个重要环节,而高职院校艺术教育的突破口就是大力加强校园文化建设。     

高职院校校园文化内涵研究

依据高等职业教育是高等教育的类型定位,试图从高职院校的校园文化的内涵、价值、目标、结构与突出“高”和“职”的特征等方面,探索校园文化内涵研究框架以及高职校园文化内涵建设的发展规律,提升高职校园文化建设的理论研究层次,促进高职校园文化内涵建设的丰富与发展,对于高职院校校园文化建设具有积极的作用。