我国反思型教师职前培养的意义

反思型教师教育是当前教师教育改革的国际潮流。在我国进行反思型教师的职前培养具有重要的理论价值和现实价值,这表现在:反思型教师职前培养是我国新课程改革的需要;促进职前教师内隐理论的科学转化;为入职后教师专业能力的持续发展提供保障;在反思中职前教师实现对教育和自身角色的理解。     

我国反思型教师职前培养的对策

反思型教师的职前培养是新课程改革和发展的要求。我国反思型教师职前培养应采取如下对策：强化职前教师自主发展意识和反思意识;合理设计职前教师教育类课程;加强职前教师实践知识的积累与获得;注重职前教师反思人格的塑造与培养。     

浅析我国反思型教师职前培养的可行性

反思型教师教育是当前教师教育改革的国际潮流。在我国对职前教师进行反思素质的培养是可行的,国内外的教育工作者的理论和实践探索为其提供了理论依据,而对职前教师可反思的内容和途径的分析又为其提供了现实依据。     

职前反思型教师教育模式的构建与实施策略

反思是教师专业发展的关键因素，是教师成长和发展的第一步，把教师培养成反思型教师是教师专业化的最好切入点。本文借鉴国内外教师教育的研究成果，构建了职前反思型教师教育模式，即“全程——协作——互动——反思”教师教育模式，从师范生自身和外部环境的创设方面，提出了培养师范生反思意识和反思能力的对策和建议，对于职前教师教育培养反思型教师具有一定的现实意义。     

论高师小学语文教育专业反思型人才培养模式

在教师教育一体化背景下,为进一步深化小学语文课程改革,反思型教师培养从职后向职前推进不仅是必要的,而且是可行的。在反思型教师的职前培养过程中,主要采用"大学教师示范—激活缄默知识—强化教学实践—加强交流与研讨"等模式,建构反思实践共同体,提升高师小学语文教育专业学生的反思能力,为其入职后成为反思型教师打下坚实的基础。     

职前教师教学反思存在的问题及对策——以教育实习为契机

教学反思表现为职业选择倾向、反思意识、反思行为三个维度。教育实习中的职前教师在教学反思上存在职业选择多元化、教学反思意识不明显、教学反思行为不高、反思形式和内容较传统等问题。为此,师范院校应当规范教育实习体系,为职前教师教学反思提供平台;加强指导教师的培训,提高职前教师教学反思的指导水平;创设教学反思的氛围,增强职前教师教学反思的自觉性;完善课程体系,培养职前教师的教学反思技能和技巧等,以此增强职前教师的教学反思能力。     

丰富教师职前培养中的教育实践反思之内涵的探讨

理论研究和教师发展的实践都证明,反思是促进教师实践性知识形成的重要途径.目前反思内涵的缺失是教师职前培养中存在的一个重要问题.要丰富教师职前培养中教育实践反思的内涵,应将教育实践组织由任务型向学术合作型转变,应将常规研修与对实践过程的反思结合起来,应为实习生反思意识与反思能力的形成提供智力支撑.     

师范生教学反思能力的培养

教学反思能提高教师教学水平,促进教师专业发展。但我国教师教学反思能力欠缺,这多少与高师院校对师范生教学反思能力的重视不足有关。在反思型教师的培养逐渐前移到职前教师教育阶段的大背景下,培养师范生教学反思能力已刻不容缓。培养师范生教学反思能力,需要加深他们对教学反思的认识,加强他们对教学反思的体验,并促使他们养成教学反思的习惯。     

职前教师本体性反思能力培养的必要性与可能性

培养职前教师的反思能力已经成为世界各国教师教育的一项重要任务。然而,许多教师职前培养计划更多地关注职前教师工具性反思能力的培养,而忽视本体性反思能力的培养。这在一定程度上造成了在职前阶段所形成的反思能力很难成为促进教师发展的持久动力。因此,对在职前教育阶段培养职前教师工具性反思能力的局限性和培养其本体性反思能力的必要性与可能性进行探讨就显得很有必要。     

教师教育课程建构初探

一、关于教师教育课程的反思 教师教育在我国通常指的是教师培养培训的统称,包含着教师职前培养和职后培训两种职能.     

职前教师反思能力的培养策略

反思作为教师的一种专业生活方式,对促进教师的专业发展极具重要意义。在职前教师教育阶段,培养教师的反思意识与反思能力就是抓住了教师专业发展的关键。本文根据职前教师思维的发展特征和各阶段的教育实践,把职前教师反思能力的培养分为四个阶段,即引导性反思阶段、改进性反思阶段、发展性反思阶段和评价性反思阶段,对职前教师反思能力的养成和专业发展具有一定的促进作用。     

职前教师反思必须明晰的几个问题

职前教师反思的体验基础包括其在基础教育阶段的学徒期观察体验,在教师教育职前培养阶段的课程体验以及日常生活体验。在这些体验中所形成的关于教育教学各个侧面的信念是职前教师反思的重要内容。职前教师反思的目的在于对已有的信念系统进行优化,以更好地指导未来的教育教学实践活动。     

师范生反思能力培养:价值取向与路径探析

反思型教师的培养是一个连续的过程,应前移至职前教育阶段。加强对师范生反思能力的培养,不仅是培养反思型教师的需要,也是优化师范生思维品质、实现现代教育目标的需要。职前教师教育者应充分利用教育类课程、反思性教学、教育实习、指导撰写反思日志等途径培养师范生的反思能力。     

反思性实践教师教育模式及其对职前外语教师教育的启示

文章分析了反思、教学反思性实践的内涵,介绍了反思性实践的教师教育模式及其意义,并提出了反思性实践职前外语教师教育的启示:制定以实践为导向的职前外语教师培养目标、以实践为导向的职前外语教师教育课程设置、职前外语教师反思能力的发展、教师教育者思想观念的跟进。     

我国职前教师教育课程“静态化”发展样态的价值透视与建构

回顾我国近年来教师教育课程的改革历程,发现我国职前教师教育课程突显出的一系列问题,致使其呈现出一种"静态化"的发展样态。对我国教师教育课程发展的"静态化"样态的价值进行反思,分析我国职前教师教育课程样态的异化,笔者试图重塑教师教育课程的本体性价值、通识性价值、实践性价值以及标准化价值。在新的价值定位下体验实践化教学、建设模块化、梯度化以及融合化的职前教师教育课程,从而建构我国教师教育课程的理想样态。     

新课改理念下教师教育课程体系的构建

本文探讨了新课改的基本理念,并在反思我国教师教育指导理念、理论基础和课程编制的基础上,构建新课改背景下教师教育的职前、入职和在职教育课程体系。     

教师反思与职前教师教育改革

教师反思是教师为了提升教育教学实践合理性而进行的自我检查、自我评价和自我修正。反思使教师成为自觉的开放的存在,是教师自我成长之道。职前教师教育应转变培养范式,为反思型教师奠定素质基础：涵养德性,发展反思的动力;提升理性,发展反思的能力。     

职前外语教师的反思性实践研究文献述评

文章借鉴国外反思性实践理论和研究的成果,讨论反思性实践对职前外语教师专业发展的重要意义,通过对国内、外职前外语教师教育中对反思性实践展开的各种定性实证研究的讨论,揭示了反思在职前外语教师专业发展中的重要作用,作者提出了如何为我国职前外语教师创造有利的专业发展环境,促进其在反思中理解教学、在学习教学中发展反思能力的建议。     

反思实践：促进职前教师成长的重要路径——基于体验学习理论的视角

反思实践在教师专业成长中备受推崇.如何将反思实践能力的培养延伸至职前教师培养阶段,是教师教育一体化的要求.以反思实践促进职前教师的成长,顺应了建构实践取向的教师教育理论潮流,而体验学习所强调的经历、体验、反思、实践的往复循环,为职前反思实践能力的培养提供了一个良好的理论支撑与操作指南.     

国际汉语教师教育课程与反思性教学能力的培养

借鉴反思性教学理论,运用质性研究方法,分析国际汉语教师教育课程应如何培养职前教师进行反思性教学.从反思内容、反思层次、反思过程的视角,重点深入考察一门语言教学类国际汉语教师教育课程中的反思性教学环节.研究发现,国际汉语教师教育课程应从促进职前教师学习、科学规划课程设置、对教师教育者的要求三个方面,培养职前教师的反思性教学能力.