生命因思考而精彩

近日看到一则故事：一天深夜，一个物理学家，看到实验室的灯还亮着，走进去一看，是他的学生在做实验。物理学家问：“你晚上干什么?”学生回答：“老师，我在做实验。”又问：“白天你在于什么?”答：“我白天也在做实验。”物理学家勃然大怒：“我问你，一天到晚做实验，你什么时候用来思考?”     

自负的小诗人

周末回家，看到女儿正在一张A4纸上又描又画的，那副认真投入的样子，好像真的在做一件什么伟大的工程似的。到了晚饭的时候，小丫头一蹦一跳地拿着她的作品来到我的面前，颇有几分得意地说道：“看看我的手抄报作业完成得怎么样？”看到她那副信心百倍的样子，不用说就能猜到小丫头对自己的创作很满意。于是，我心里暗想：“一定要消消她的士气，免得她骄傲。”把孩子的作业拿在手里，还没顾得上细看，我便先从她的版面设计和颜色搭配上找到了粗糙的地方。     

“难得糊涂”解决法

一次自习课上，正当同学们埋头写作业，我辅导一名学生解答问题时，突然，有位男同学高喊：“老师!”我抬头一看，是一位学习成绩很不错的男同学。他正举着手。我以为他有不会的题要问，便请他继续说下去，但是没想到他站起来却说出了我意想不到的事情：“老师，她总看我，使我全身不自在。”     

哦,那四页空白纸

这是我初为人师时所发生的事了,现在想起来,心头还会有一丝愧疚如风般袭过。 　　一天,自习课上,我坐在讲台前批改作业,学生正做练习题,教室里静悄悄的。当改到最后一本时,我怔住了：作业居然没有做完 !“周宇 !”我大喊一声,全班学生都停笔望着我。周宇似乎吓了一跳,立刻站了起来。“到前边来。”我强压住心头的火气对他说,“作业为什么没做完 ?”他不安地拿起本子,结结巴巴地说：“老师,我……我做了。”“你做了,那在哪 ?”想不到他还嘴硬。“我记得昨晚写了。”“你自己看看。”我在他的本子上使劲敲了一下。“那,也许是…     

感谢那一巴掌——教师心理健康自我调适对学生的影响

那是1996年5月的一天，在我踏上讲台第二年的一节思想政治课上。当时我在检查前一天布置的作业，检查到一位叫陈俊的同学时，他的作业一片空白，但仍很不在乎的样子，对于这种情景，我很生气，问：“为什么不做作业?”他回答道：“不想做，不会做!”我说：“你不会做，不想做，还做什么学生，干脆就不要来了!”，随即我把他桌上全部的书本洒落在地，把他的政治书也愤怒地抛向了窗外，还狠狠地煽了他一个嘴巴。     

甜品小段

点名有一个刚毕业的师范老师到一所小学教一年级的新生，她第一件事就是要求学生把自己的名字写在作业簿上。之后，她收回作业簿再一个一个叫名字发回去，同时借此认识学生。可是有一本，她喊了十次都没人来领……“黄肚皮！黄肚皮！……”。“怎么搞的，人跑哪去了！……”最后，作业都发了，可还是剩下那一本，“还没拿到的人举手！”这时有个个子小小的女生举了手，老师问：“你叫什么名字？”“黄月坡，老师……”爸爸帮我做的老师：“这作业都是你自己做的吗？”学生：“不，爸爸帮我做的。”老师：“回去对你爸爸说，星期天他也要补课…     

教师个人专业的“假性成长”与问题意识的牵涉——从罗素落伍说起

西方哲学史上有一个名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”     

浅谈语文教学中学生思考能力的培养

有这样一个故事：一天晚上,一位教授看到他的一个学生还在实验室里做试验．就问他：“上午你在做什么？”学生回答：“做试验。”教授又问：“下午呢？”学生回答：“做试验。”没想到教授听后大发雷霆：“晚上你还在做试验,这一天当中你都在做试验。请问你什么时间思考？”勤奋的学生本以为会得到教授的夸奖,没想到却挨了一通批评。这个故事告诉我们思考有多么重要。     

网络，改变了学生的数学学习状态

我们收齐了所有学生或通过网络提交或直接提交的全部作业,还有许多手工制作品。特别是1月26日周一诺同学因为家里有事不能来校上课,晚上自学后也把他的作业上传给了我们。收到周一诺的作业太出乎意料了。因为他平时并不认真完成作业。第二天老师表扬他时,他说：“我看了学习材料后感到作业不难我就做了,想检查自己的能力。”     

将“错误”进行到底

数学自习课上，学生做课堂作业已近尾声。忽然，学习委员王芳举手指着课堂作业本说：“老师，这道题，你昨天给我改错了。”我一怔，仔细看，果然是我改错了。昨天因有急事，作业批改潦草了些。     

敞开心扉

2003.NO.5学生在静静地做作业，我坐在讲桌前批改作业，当我改到小松的作业时，我惊呆了，望着可怕的字句，再看看可爱的学生，我提笔给他写了一封信：小松：你好！今天我们用“因为……所以……”造句。打开你的作业本，我看到这样一个句子：“因为李强不跟我玩，所以我想杀了他。”我的心一颤，握着红笔的手很久没有动，我不知道给你打“√”还是打“×”。严格地说，你的句子语法没有错，但就这短短的一句话，却让我的心一下子提到了嗓子眼。我真有些替你担心！我知道，写这句话时，你一定是非常生气的，但你是绝不会那么做的，只不过说…     

惩罚学生莫“株连”

晚上女儿对我说：“今天我们的作业多了，因为我们组一个同学说话了，所以老师就惩罚我们这一组的学生多做一遍作业。就怪那个同学，要不是他，我们就不会做这么多的作业了!”女儿愤愤不平地说着。     

中等生：被我忽略的中坚力量

“老师,我发现你这几天好像对我手下留情了,为什么要这样做。我不想搞特殊……”这是学生在周记中写下的一段话。原因就是对于该生上课时管不住自己、爱讲话的现象,我发现问题后没有找他谈话。他是一个遵规守纪的学生。平时虽不声不响,做事却挺有主见的,也很有毅力：明辨是非,知道什么该做什么不该做,总之是个不会让老师操心的学生。但由于温和的性格所以在班级中并不出众,默默无闻。最近和同桌之间没有很好地遵守自习课的纪律．我虽然在展会上对全班有针对性地说了这个问题。     

给点阳光就灿烂

有道是“新官上任三把火”，我们教师虽然不是什么“官”，但也领导着一个班级几十号的学生，于是乎，新学年伊始，接任了新的班级，“领导”了新的学生，第一把“火”当然也应该是“旺盛”的：有一位学生因为没有完成作业，而被老师用鸡毛掸打得双手紫一块青一块的；有一位学生到黑板上做数学题没能做出来时，老师要学生每人打他一下；有一位学生因为迟到，没有打扫卫生，而被班主任打了几巴掌，致使当天鼻出血三次……     

我发现了静电

今天自习课，我们正在教室写作业，老师进来对我们说：“来，我给大家做个实验，好吗？”我们一听都高兴地说：“好!”     

新世纪教师角色的转变

1．由传输型向指导型转变 《中小学教师培训》2000年第1期刊登了江苏省丹阳高中刘连涛老师的“赴澳听课随感”，谈的是他在澳大利亚维多利亚州一所公立中学考察时的所见所闻以及他个人的一些感受。他在文中写到：在这所学校的课堂里我看到的不是“灌输式”、“填鸭式”的死读书、读死书，而是“开放式”、“启发式”的教学。他们特别强调学生的参与意识和个性发展，课堂上学生是“什么都敢问”，“什么都敢说”，“什么都敢做”，简直是做游戏一样轻松愉快。……已在该校读了3年书的一个上海学生告诉我，“这儿的课是放羊课”……课后在和校…     

关爱的前提是接纳

一个很平常的早自习，我像往常一样开始抽查学生每天必做的练字作业。当检查到一个男生时，发现他垒了前几天的作业来应付，我很不满：“你最近几天的作业呢？”他仿佛是一个木头人，既不抬头也不回答，我以为他没有听见，就加重语气问了一遍，但他依旧没有任何反应。僵化的气氛让我感到十分尴尬，这不无视我的存在吗？我这样做也是关心学生，为了学生好啊，心里觉得很委屈，同时一股火堵在心中直想窜起。但想了想还是忍住了，一来不愿意因为这影响到师生的情绪，二来教书多年也学会了克制，尽量不去伤害学生。     

怎能如此“株连”

晚上，女儿对我说：“今天我们的作业多了，因为我们那一组的一个同学上课说话，所以老师惩罚我们组的学生多做一遍作业。就怪那个同学，要不是他，我们就不会受牵连而做这么多作业了！”女儿一副愤愤不平的样子。     

老师,再做什么?

正自习课上,我给孩子们布置了作业,他们开始静静地写起来。一会儿,W喊:"老师,我写完了。再做什么?"再做什么呢?仔细检查一遍,预习一下新知识,看看自己带的课外读物,都是可以的。这是我重复过多次的问题。因为不止一个孩子,不     

让育人之道多些“泥泞”

邻居家的小萌刚进一年级,一天忽然吵着要做一份手抄报。说是老师要求每个孩子都要做一份,并规定了尺寸和主题。为了不耽误小萌完成学科作业,邻居只好自己动手做起了手抄报。我问小萌：“爸爸替你完成的作业老师发现了怎么办？”