消极思维定式对初中物理学习的影响及突破

初中生在学习物理时,常常会受思维定式的负面影响,这种影响会阻碍学生应用知识解决问题。消除物理学习中思维定式的负面影响是许多教师的期盼。文章对初中物理学习中出现的思维定式负面影响进行了探讨。     

关于小学数学教学中思维定式有效化解的思考

思维定式是人类在发展过程中不可避免的一种心理学方面的现象,主要是指当人们遇见某件事情时,会习惯性地运用过去所学的知识与所积累的经验来解决新遇到的问题。文章将对如何有效化解小学数学教学中的思维定式展开进一步的讨论与分析,并提出相应的解决措施,致力于更好地开展数学教学。     

数学教学中的定式思维与发散思维

正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题     

变常态之法 收出奇之效——例谈小学数学课堂教学中的几点改变

小学生在理解知识和解决问题时,往往习惯于注重局部而缺乏整体思考,从而影响了学生思维的广度和深度,这就需要教师在原有知识的基础上,突破定式思维,适当改变,及时引导,帮助学生感悟和接受整体思想,从而达到触类旁通、举一反三的功效。在尊重教材的基础上,从改变习题条件、改变教学定式、改变思维角度出发,渗透整体分析意识,内化策略思想方法,提升宏观理解能力,以期学生获得最大发展。     

优化课堂教学 促进思维健康发展

思维定式是在学习和运用知识的过程中形成的一种定型化的行为或固定的解题思路,它为我们考虑问题提供了一个参考方向.若沿着这个方向解决当前的问题获得成功,这时思维定式起了积极作用,否则,思维定式起了干扰作用.笔者认为只有优化课堂教学,促进思维健康发展,才能克服思维定式的消极影响.     

科学探究过程中思维定式的成因及对策

所谓思维定式,就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。在科学探究中,思维定式有其积极的一面,在环境、条件不变的前提下,定式使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题,使学生更好地利用前概念消化新知识。而当情境发生变化时,思维定式则会妨碍人采用新的方法,消极的思维定式是束缚创造性思维的枷锁,这种思维方式在课堂中的危害极大。如何在课堂上预防消极思维定式的生成,如何减弱学生在日常学习、生活中对消极思维定式的依赖,是我们应该关注的话题。     

定式思维下英汉翻译的不同及翻译窍门

定式思维是一个人依据其生活习惯或以往的生活经验养成的固定的思维模式。其优点是能够利用以往的知识和经验迅速解决新问题。其缺点是会将一个人的思维束缚在固定的思维模式下,继而墨守成规,遇到新问题时无法创新。随着社会的不断进步,这种习惯性思维不利于创新思考。因此,定式思维对英汉两种语言的转化起着举足轻重的作用。只有克服自己民族固定的习惯性思维,中西方才能更好地进行沟通交流。本文将主要探讨定式思维下英汉翻译不同的原因及翻译窍门,希望可以为译者在翻译过程中提供些新思路。     

论大学生创新能力的培养

创新是一个国家一个民族发展的动力 ,在知识经济时代 ,知识和创新能力被高度重视。高等院校作为培养高级人才的摇篮 ,如何培养出适应社会发展需要的 ,具有创新精神、创新思维的人才 ,是当前讨论的热门话题。一、创新思维的规律1 超常性———打破常规的思维定式。思维定式是人们在思考、解决问题时具有的思维倾向。这种思维倾向是在过去的经验和既有的知识影响下形成的。但是这些经验或知识时常成为人们思维的固定模式。这种不为人们所觉察的思维定式在暗中悄悄地扼杀了创造性思维。创造性思维的第一步就是突破自己固有的思维定式 ,从而找到…     

初中数学函数模块解题的无意识错误与纠正策略

<正>很多同学已经掌握了函数知识,并在长期的练习中培养了我们的解题能力,但是在解函数模块问题时,还会受多种因素影响,产生无意识的错误,如受思维定式影响出现的错误,因为自己的细节处理不当出现的错误等,此类错误需要引起同学们的重视,并能依据此制定纠正策略,尽量减少或者杜绝无意识的错误．一、受思维定式影响产生无意识的错误与纠正策略思维定式是指在思维活动或者解题活动中形成的固定的思维,同学们的墨守成规容易形成思维定式,不会变通,受思维惰性影响出现了错误．     

冲破“惯性”培养学生良好的思维品质

思维的惯性,又称思维定式。小学生在学习过程中就已形成或建立起各种思维定式。所谓“熟能生巧”,其“巧”的实质就是大脑皮层中已形成各种固定的联系。勿容置疑,多种思维定式的建立,对于小学学习阶段是十分有益的。如：观察与模仿,操作与形象思维和记忆;它决定了对所学学科能否入门,是否学得又好又快。然而,思维习惯具有两重性：良好的思维定式可使学习效率提高;但习惯性思维也能束缚头脑,使之不能产生新的思路、阻碍更多更优良的思维品质的建立。因此,为适应中学学习的需要,必须突破小学学习中形成的思维惯性。小学生往往习惯…     

例析破除思维定式在高中生物解题中的应用

<正>近些年来生物学科高速发展,其中所包含的一些新理念、观点、说法等也为同学们所知晓。同学们可以通过知识迁移的方法,把原来的思维方法用于新知识的学习中。这样一来,就能够避免思维定式对掌握新知识带来的不利影响,促进学习效率的提高。一、几种常见的思维定式干扰常见的几种思维定式包括记忆定式、理解定式、类比定式、直觉定式。顾名思义,记忆定势是指原有的记忆和新学的知识混淆,而致使认知结构紊乱,甚至相互干扰,影响同     

影响作文创造思维的因素及对策

在作文教学中,影响学生创造性思维的因素很复杂,有主观的,也有客观的。下面仅谈定式、动机强度对创造性思维的影响。一、定式影响定式是心理活动的一种准备状态,也叫心向。这种准备状态是在过去经验中形成的。它有助于问题的解决,但有时会妨碍问题的解决。这里只讲思维定式。思维定式主要有习惯定向和功能固着两种。     

破解思维定式,切实落实核心素养的考查

<正>科学思维是生物学学科核心素养的四个组成之一,是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。高考创新题很好地落实了对科学思维的考查,从设问角度、知识难度、思维习惯等角度进行命题,规避思维定式。在试题命制时,如何破解思维定式,切实落实好核心素养的考察,是摆在师生面前亟待解决的现实问题。     

让创新性思维走进地理课堂

思维定式是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。它可以使我们在从事某些活动时相当熟练,甚至达到自动化,从而节省很多时间和精力;但同时,思维定式的存在也会给我们的思维带来束缚。大量教学实践发现,学生认知中的许多失误,都是由消极的思维定式造成的。在教学中教师要积极摆脱思维定式的陷阱,让创新性思维走进地理课堂。那么,作为地理教师如何让创新性思维走进地理课堂?     

如何在应用题教学中培养学生的数学思维能力

在小学教学应用题教学中,小学生思维定式的现象时有发生,特别是在小学低年级阶段,学生受年龄特征和知识水平的限制,这种现象尤为严重.例如有的学生见题目中有"比……多"字样的就相加,有"平均"字样的就相除;也有的学生分不清问题的主次,误把"中间问题"看作"主要问题";还有的学生把握不住解题的正确与否,缺乏必要的估算或验算能力等等.究其原因,是由于学生缺乏认真审题、解题的自学性;更主要的一方面,是由于我们教师忽视了在基本应用题教学中对学生进行数学思维品质的有意培养和训练.     

亚马逊巨獭：智慧穿透亿万年

提起定向思维，人们总是想到思维定式的消极作用，把定向思维等同于思维定式。打开电脑搜索关键词“思维定式”，我们就会看到“破除思维定式”“打破思维定式”“冲出思维定式”等观点。总之，思维定式是“老鼠过街，人人喊打”。其实，定向思维与思维定式存在着很大的区别。思维定式是一种客观存在的心理现象，从心理学的角度分析，是指运用已获得的知识经验，按照现成的方案或程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。     

克服定式思维,培养孩子创新能力

思维定式是指人们用某种固定不变的思维模式去分析问题解决问题。如果孩子在解题时受已有模式的影响,就会抑制他们的创造性思维。因此家长要鼓励孩子在解题时突破定式思维的束缚,另辟蹊径,灵活解题。     

浅论高中数学学习中思维定势的形成与突破

针对目前高中生在数学学习中,很容易形成一定的思维定式,这对高中生在数学的学习中容易出现系列问题,而不利于其学习水平的提升。对此,高中数学教学实践中,需要注重教学思想方法的创新,培养学生们的兴趣和热情,并能够及时解决由思维定式带来的相关问题,使得学生能够较好地掌握数学中的相关知识,并且学生在数学学习中面临困境时,能够依据新的信息,及时调整思路,在某种意义上具有一定的针对性和实效性。     

谈物理教学中思维定式的扬利抑弊

物理教学中,因生活经验带来的习惯性思维,对学生学习物理有着很大的负面影响。通过对思维定式在物理教学中的积极和消极两方面作用的深入分析,阐述了在物理教学中如何发挥思维定式的积极作用,克服思维定式的消极影响,从而扬利抑弊,促进学生提高学习效率,在掌握知识的同时培养和提高思维能力。     

用轴对称探索线段之和的最小值

数学学习源于课本,而课本对知识的阐述通常以标准图形和标准问题出现,学生在学习时容易形成思维定式,分不清图形与问题的本质属性和非本质属性,借助变式训练有利于加深对知识本质的理解,加强对教学有效性的提高.