精选内容抓线索

重视课堂教学效果,最基本的一点是要把握住课堂授课内容,按教学大纲的要求,了解本课程的教材体系,精选讲授内容,抓住基本线索,对其作出合理的组合安排。 一门课程的内容,凡是基本的、原则性的、关键性的,常用到的内容都是主要内容。这些内容,往往是本课程全部或一部分教材内容的核心,往往是学习本课程其它内容的基础,或后续课程经常运用的理论或工具。对这些,必须要求教师熟练透彻地掌握,向学生讲深讲透,做到概念明确,条理清晰,重点突出;使学生深入理解、牢固掌握和熟练运用。例如,凡属主要内容的概念,要求学生正确理解它们的定义及其几何意义或物理意义,以及它们之间的内在联系;凡属主要内容的定理,要求学生弄清楚它们之间的条件与结论,熟悉它们的作用与用法;     

利用洛伦兹变换创建双标度时空坐标的设想

洛伦兹变换是建立在光速不变原理和狭义相对性原理两个假设的基础上,并引用了伽利略变换原理而得出的结论.因为光速和两惯性系的相对运动速度都是常数,所以,洛伦兹变换实质上就是在两个惯性系间进行的时间和空间的坐标变换.因为相对性原理的意义在于自然现象或物理形式对任何惯     

参照系变换在物理教学中的应用

通过引用伽利略变换及加速参照系,改变物理教学中学生长期形成的以地面为参照系的思维定势,培养学生灵活运用参照系变换来解决复杂问题的能力。     

伽利略变换及其唯一性

论述了在时间间隔与空间间隔不变性的要求下,两个作相对运动的惯性参照系之间的时空变换一定是线性变换,而且除了初始条件不同外,这种变换是唯一的,那就是伽利略变换.     

伽利略相对运动变换式的理解与记忆

在绝对时空观下,相对运动满足伽利略变换式,该内容一直是大学物理课程教学的重点和难点.结合多年的教学经验,本文分别对伽利略相对运动变换式的理解与巧妙记忆进行了探讨,创新性地提出了三种帮助理解与记忆的方法.本文的研究,将对学生深刻地理解和牢固地掌握伽利略相对运动变换式具有一定的指导作用,对教师的课堂教学与复习巩固也具有一定的参考价值.     

对拉氏函数不确定性的讨论

本文拟就经典力学中拉格朗日函数的不确定性及其与规范变换、伽利略变换的关系进行一些讨论,达到说明其物理意义之目的.     

简讯

工科物理1986年10月,全国高等学校工科大学物理课程教学指导小组和工科物理实验课程教学指导小组在合肥召开了扩大会议,分别对这两门课程的基本要求和评估办法进行了热烈的讨论,取得了一致意见。最后由课程教学指导小组通过了基本要求,评估草案也已通过。     

物理科学探究中的非操作性探究

物理课程改革的突出标志是强化科学探究教学,科学探究既是教学方法的要求,也是教学内容的要求。我们可以把物理科学探究分成“操作性探究”与“非操作性探究”两个基本类别。审视物理教学的现状,我们可以发现“实验操作是科学探究的唯一形式”的不良认识与现象正愈演愈烈,这种“纯粹式的探究”已经对物理课程改革的深入发展起到了一定的阻碍作用。     

牛顿力学基本理论的对称性表述及从该表述出发对经典力学中引力质量与惯性质量的初步探讨

<正>引言群群的元素可以对应到几何结构中的某些变换或对称性质,群的运算可以对应到几何操作中的组合或变换操作。例如,对于平面上的所有刚体运动（平移、旋转、镜像等）,它们构成一个群,称为欧氏变换群。每个欧氏变换都可以用矩阵来表示,而群的运算可以通过矩阵的乘法来表示。因此,欧氏变换群与平面几何存在一一对应的关系。如果这个几何里面不仅包含位置坐标,也包含空间坐标,群就定义了一种物理。例如,伽利略群包含了平移、旋转和Galilean boosts（即加速度为零的相对运动）等变换操作是描述经典力学中的空间和时间对称性的群。由物理满足的群的对称性,我们可以很自然地得到在该物理中的一些守恒量。比如说,通过伽利略群的时间平移对称性可以证得能量守恒,通过位置平移对称性可以证得动量守恒等等,这也就是为什么说一个群可以定义一种物理。     

大学与高中两个阶段物理教学中光学内容的衔接

对教育部制定的非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求和人民教育出版社普通高中物理课程标准(实验)光学部分进行比较,探讨大学物理与人教版物理(选修3～4)光学内容的衔接.     

独立学院物理类课程教学研究与实践

文中针对我国高校连续扩招,尤其是独立学院生源质量普遍下降的情形下,在保障非物理专业物理类课程教学基本要求前提下,以景德镇陶瓷学院科技艺术学院工科学生为教改试点,对物理类课程教学内容、教学方法、教学手段及教学考核等方面进行了一定的研究与实践,并取好的教学效果。     

新建本科院校《大学物理》课时设置的调查与分析

依据《大学物理》课程的基本要求,抽样调查了123所新建本科院校在非物理专业开设《大学物理》课程的情况。结果显示：新建本科院校《大学物理》课程在90课时以上的约占70%,总体情况是理想的,接近大学物理教学的基本要求。一些院校针对不同专业的要求,对大学物理课程知识点有所侧重,收到了很好的教学效果。     

自然界规律的相对性和协变性

阐明自然规律在各惯性系都成立,但不要求公式的协变性,对三维空间的伽利略变换都不是协变的,对四维空间的洛伦兹变换都是协变的。     

编写热学教材初探

高等工业学校物理课程教学指导委员会制订的《大学物理课程教学基本要求》是我们教学的依据,符合我国目前高等工业院校的实际情况,尤其是对能力培养的问题,提出了具体的要求,便于教师有目的地开展这一工作。《基本要求》同原教学大纲相比,变化较大的是热学和近代物理两部分。尤其是热学,学     

关于物理试题

今年物理命题的指导思想是:符合高等学校选拔新生的要求,又有利于中学物理教学。今年的命题范围与往年有所不同。从今年开始,中学物理课程实行两种教学要求,即基本要求和较高要求。高考命题范围不超出基本要求,附加题不超出较高要求。今年物理命题工作就是     

2013年上海高考物理第20题释疑

<正>速度合成与分解是高中物理学习的重点、难点,它与伽利略速度变换,可以相互转换。学生在具体的应用过程中往往会遇到一些困难,尤其是当涉及与绳拉船有关的问题时,伽利略速度变换可以帮助学生理解此类问题。2013年上海高考物理第20题答案公布之后,很多教师针对这道选择题提出了异议,并且给出了自己的结果,而部分参考资料也沿用了这一结果。笔者认为公布的高考答案是正确的,本文说明如下,并针对错误答案     

经典力学范围内的相对性原理

在伽利略相对性原理的基础上，再加若干附加条件，可以推得伽利略时空变 换关系式。经典时空现就构建在这一变换关系式数学形式之上。并且， Ｎｅｗｔｏｎ力学规律在伽利略变换下呈协变性。这暗示，伽利略相对性原理进 一步拓广是导致狭义相对论的逻辑原因。     

物理:注重能力培养 加强实验探究

正义务教育物理课程标准的修订坚持了物理课程的基本理念、课程培养目标,注重学生的科学素养的全面提升,突出了物理课程的基础性、时代性及实践性。尤其值得关注的是两个方面:其一,加强了对物理实验的要求。其二,加强了对物理学联系生产生活实际的要求。适当删减知识内容,以减轻学生学业负担调整与初中物理联系不密切的内容。如删去"能从生活或社会应用的角度,对物质进行分类"、"了解物体运     

也谈力学相对性原理与机械能

本文依据伽利略相对性原理和运动的相对性,详细讨论了伽利略变换的两个特点及其关系,并通过严格的教学演绎和证明,从定性和定量两个方面证明包括稳定处势能的机械能定理和机械能守恒定律是满足力学相对性原理的.     

浅谈大学物理教学中的“一题多解”

在讨论运动学问题时,往往有许多不同的解法。本文对所举例题分别采用了运动叠加原理、位置矢量与速度的微分关系、伽利略的速度变换关系、矢量运算等方法求解。通过"一题多解"的训练,不仅有助于学生掌握多个物理知识,而且能够更有效地激发学生学习物理的积极性、主动性和创造性,进而提高了物理教学的效果。