提高基层教研员素质"一二三四"

基层教研员主要是指各县(市、区)的教研员,他们主要从事学科教学的研究并指导和服务一线教学.基层教研员是基层教育科研和教学改革的骨干和中坚力量,是理论工作者与教师之间最直接的桥梁.没有他们,基层教育科研和教学改革就是一句空话,我国的教育科研和教学改革也就只能是空中楼阁.大力提高基层教研员的素质,对于促进区域教师专业发展乃至教育质量的提高,具有至关重要的意义.     

第六讲 教研工作的方式(四)——组织教学改革实验

组织教学改革实验是教研工作向科研化转变的直接体现。它虽然不是教研员特有的工作,但教研室的工作性质和教研员的角色位置决定了教研员在组织教改实验中独有的优势。一般地说,教研员处于理论工作者和一线教师的中间位置,既有一定的教育理论功底,又对基层教学情况有着准确地把握。教研员从各学科独有的知识结构和教学现状出发,制定的教改方案更具实效性和针对性,容易被教师所理解和接受。教研员通     

课改实践的真实体验

教研机构要成为教育教学改革的智囊团，每一个教研员要做教育教学的行家，就要从教育教学实践出发，理论联系实际，为基层学校服务，为教学服务，为一线教师服务。     

教研员应注重提升五项能力

教研员是专业的课程领导者．是引领学科发展方向的带路人,是教师的亲密伙伴和战友．是教师的老师。一个区域的教师教育、教育科研、课程建设、教学评价等工作的优劣与教研员密不可分。教研员要紧跟教育发展的步伐,成为新时代教育发展的领头羊,必须得下功夫提升五项能力。     

在入微式学科教研中培养中小学教师的科研能力

当前的中小学教育科研,主要集中在课题研究上,更多的中小学教师却因没有参与课题研究的条件,失去了接受培训的机会。而中小学教师的大部分时间又是在学科教学中度过的,他们经常面对教学中的一系列具体问题,需要通过教育科研加以解决。因此,如何跟中小学教师一起进行入微式研究,真正帮助他们解决具体问题,就成了各级教研员培养其教育科研能力、有效克服教学与科研两张皮现象的关键。     

新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的“专家”和“权威”,所以一线教师对教研室和教研员“情”有独钟,这是教育教学改革的一支重要力量。     

洼重教研导向 提高教学质量

教学研究是教育科研中的重要内容。基层教研室的根本任务是引导教师钻研大纲和教材,推动教育教学改革的不断深入发展,加速应试教育向素质教育的转变,为大面积提高教育教学质量服务。鉴于目前农村山区教师的业务素质状况,农村教研室的任务更为艰巨,作用更显重要。要充分发挥基层教研室在教育教学中的职能,让基层教研室的工作卓有成效,必须重视抓好以下几方面的工作。 一、导纲。“纲举目张”是一条法则。在各科教学中贯彻落实大纲的各项要求,是基层教研员的首要职责。由于各种原因,农村山区教师的研究意识较为淡薄。相当一部分教师或凭“经验”,或据现成的“教参”教书,不重视研究教学大纲。因而不能很好地驾驭教材,导致     

关注青年教师成长的路径：提供练就育人本领的平台

占教师总数70％的中青年教师的素质的提高，关系到我校教育发展的前途与命运。我们认为，加强理论学习，树立科研意识．升华教育理念是中青年教师参与教育教学改革实践的导向，也是其适应社会、走向成功的重要基础。学校发出科研兴校的号召．组织青年教师学习现代教育教学理论，要求他们学会掌握教育规律，运用系统论、信息论、控制论指导教育教学实践。树立素质教育观，     

教研员要上"下水课"

近日,肥城市教学研究室学科教研员们,轮流给全市小学教师上示范课。笔者很感兴趣,亲自聆听了一节,并对基层听课教师进行了个别采访,感受颇多。肥城市教研室教研员上的示范课,提前都没有做任何的"操练",教研员面对的学生都是第一次听其课,他们展示的是一个完整、真实的教学过程。课堂中突发事件的处理、节奏的断续,全由教研员自己把握,这就亮出了教研员的"瓷器活"。过去,教研员往往只注重教育理论的研究,对先进的教育理念、教学思想能够准确理解和把握,但由于"只研不教",对基层教师往往是口头指导,优点谈一点,     

论教研员形象设计的三个要素

由于工作性质决定，教研员要经常深入学校听课．与教师们共同讨论教学方面的问题．与教师面对面探讨教育科研等方面的问题。也就是说，教研员不能把自己关在办公室罩埋头工作，而是要经常深入基层“抛头露面”。因此，教研员在教师面前树立良好的公众形象非常重要。教研员在教师面前树立了良好的彤象，这将有利丁教研工作的开展；反之，如果教研员不注意自身形象，对教师的凝聚力、亲合力不强，就会使教研工作受到不同程度的影响。教研员应从以下几．方面塑造自己的公众形象。     

试论县级教研员素质及工作要求

县级教研员是在同级教育行政部门领导下并服务于教育行政部门 ,具有一定行政管理职能的专业研究人员。他是以中小学教师为工作对象 ,以承担学科教学研究、教学指导和教师培训为主要任务 ,以教学管理和教学评价为手段 ,以全面提高教育教学质量为工作目的。他是实施素质教育 ,推进科教兴县 (区 )、科研兴校、科研促教的重要力量。因此 ,认真研究探讨教研员素质及工作要求 ,充分发挥和调动教研员的工作积极性、主动性 ,争取教科研工作新成绩是十分必要的。一、教研员素质要求县级教研室是同级教育行政部门的教学业务主管部门、指导部门 ,是全县…     

基层教育科研工作的定位、特点及策略

一、基层教育科研工作的定位及特点这里的“基层教育科研工作”,是指县级(或县级市)教育科研部门组织广大中小学干部教师,开展教育科学研究,寻求教育发展规律,探求教育教学改革的有效方法,以获得高的教学质量,促进学生个体全面发展的教育科学研究工作。基层专职科研人员为数较少,大部分是学校的干部教师,他们不具有大学及研究中心的专职研究人员的理论优势,实现理论创新难度较大,但他们具有实践探索经验,掌握一手的教学典型案例,有一系列急待解决的实际问题,教育科研的过程,实际上是有预见的推进教育教学改革的过程。因此,笔者认为基层教育…     

教研员:教师专业发展的引领者

教研员是专业的课程指导者,是引领学科教学发展方向的带路人,是教师的老师。一个区域的教师教育、教育科研、课程建设、课堂教学、教学评价等工作与教研员密不可分。教研员要紧跟教育事业发展的步伐,成为教师专业发展的引领者,必须努力提升自己的能力。一、提升引领能力,成为教师的教育理念和教育文化的引领者。     

学习研究实践 提升教研引领力

一、促进教研员专业发展的工作策略学习：研究&;#183;论坛 （一）现实问题 1．教研员大多数来自教学一线,他们有经验但理论不深透;2．教育教学改革前沿状态掌握不够,引领性和创新性不够;3．教研员工作时间长,经验老化理论增加,但方式方法陈旧;4．教研员来自课堂的经验缺少原生态后,指导理想化。     

浅谈教研员科研指导能力的提高

教育科研能力是教研员必备的基本能力,指导基层学校教师开展科研工作是教研员的基本任务。教研员＂研究自己＂、＂自己研究＂和＂研究他人＂是教研员练内功,锻造基本能力的必然要求,做到这些,才能＂指导他人研究＂,真正实现带好学科专业教师队伍,提高学科教学质量的根本目的。     

教研员如何指导新课程教学

新一轮国家基础教育课程改革已全面铺开,新的教育理论、教育思想应运而生。面对新课改,原来的教育思想哪些需要扬弃,哪些需要保留,哪些需要建立,是摆在一线教师面前的首要问题。作为从事基层业务工作的教研员老师,则在这些问题的解决中担当着重要的角色。他们与一线教师面对面,其工作直接关系着新课改精神的落实。那么在新课改形势下,教研员如何指导教师教学呢?     

以教学实践为依托 打造教研员队伍

在新课程背景下,如何真正地把课堂教学落到实处,如何进行有效的教学指导,这已经成为广大教师和教研员关注的热点话题。在区教育教学领域中,教研员是落实课改、指导中小学教师研究教育教学规律,提高教学业务水平的骨干力量,同样也是引领基层教师实施有效教学、改进上课的领头羊。造就一支业务精湛、能胜任新时期教学研究和教学管理工作的教研员队伍,无疑是进一步推进基础教育课程改革,提高基础教育质量的保证。     

新课程改革中科研型教师的培养

教育科学研究是一条促使教师成为研究的道路。只有当教师的教育与研究交融在一起，教师的研究成果转化为行为时，教师的教学才具有了教学哲学的意义．教师的行为也才更富有理性的内涵．老师才真正成为“教育家”。在课程改革风起云涌的今天．科研兴教．科研兴校．向教育科研要质量．逐渐成为教育工作的工作指导思想和工作思路。精心培养实施新课程改革主体的中学教师．使得他们提高的教育科研索质．     

对新课程中教研员专业发展程式的探究

教研员顾名思义就是教学研究人员，是教育工作者中的一个特殊群体。教研员是新课程的诠释者、研究者、执行者和传递者，是基层教师教学业务的指导者和促进者，足学科教研与发展的规划者，是学生学业水平的监控者，同时为教育行政领导教育决策提供建议。可见，教研员在新课程的实施中扮演管十分关键的角色。教研员的经验积淀、专业知识结构和综合素质的优劣，直接影响新课程推行的成败。教研员应该同新课程一起成长。那么新课程中教研员专业发展有何程式呢？本文进行以下探索。     

加强教研员队伍建设的实践探索

各地方教研室肩负着所辖地区的教学研究、教师培训、教学评价等重任,教育教学改革的成败、教育教学质量的高低与其有着密切的关联,可谓责任重大。金湖县教研室把教研员队伍建设作为工作重点,通过开展各项活动提高教研员的综合素质,为教育教学改革保驾护航。