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“说课”,是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面:一是说教材,说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及其相互联系;二是说教法,根据具体的教学内容和学生实际,说出本节选择什么样的教学方法;三是说学法,说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等;四是说程序,说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。从说课的内容结构来看,说课的关键就是… 相似文献
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所谓说课,就是让师范生在认真备课的基础上,面对评委(或同学)说出某节课的教学设想及理论根据,然后由听课者进行评议。说课的内容:一要说教材——本节课的教学目的、教学重点、难点及教材的前后联系;二要说教法——本节课选用的教学方法和教学手段,选用这种教法和手段的理论根据;三是说学法 相似文献
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“说课”活动是为提高教师素质所采用的一种新的教学研究形式。“说课”活动的开展,迅速引起了教育界的广泛关注,也理所当然的在数学教学研究中得到了推广和发展。 本文拟对数学教学中的说课实践与理论作一探索性分析。 1 说课的实施内容与实践探索 “说课”,是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论根据的一种教学研究形式。说课可以是在备课与上课之间进行的一种教学研究系统;也可以是对教师进行培训的一种组织形式。 说课的内容主要有四个方面:一是说教材,说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及其相互联系;二是说教法,根据具体的教学内容和学生实际,说出本节课选择什么样的教学方法;三是说学法,说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等;四是说程序,说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。 相似文献
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《认识人民币》是小学数学教材第二册第四单元第1小节的教学内容。 教材分析 这部分教材是前面100以内数的知识的运用和深化,能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题,并为后面学习人民币的简单计算打下基础。 依据大纲要求、教材内容和学生实际,本节课要达到以下三方面教学目的: 基础知识:初步认识人民币及其单位, 相似文献
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说课就是授课教师把所讲的课的构想和设计说出来,它不仅解决了"教什么,怎么教"的问题,更重要的是它要求我们解决"为什么这么教"这一历来被忽视的问题.然而在具体的说课实践中,多数教师将说课的重点放在了介绍自己是如何把握教材的,采取什么教学方法,引导学生如何学,教学程序如何安排等,说出了教师个体劳动的全部过程,却很少说到自己教学行为的对象--学生,这不能不说是一个较大的失误. 相似文献
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余和骥 《历史教学(高校版)》1958,(6)
1898年发生的戊戌变法运动,距今已经六十年了。学生学习这一运动的历史,是有一定的教育意义的。我愿把自己教学高级中学课本中国历史第三册中的“戊戌变法经过和失败”这节课的一些体会谈一谈,希望得到同志们的指正。 (一)我怎样根据教学大纲的精神分析教材,确定这节课的教学目的、教学重点和教学方法。大纲对戊戌变法运动发生的历史条件,变法的目的和性质,变法的历史作用和失败原因都做了简要的说明。需要我们考虑的是如何根据大纲的精神分析教材,确定这节课的教学目的,然后再根据这节课的教学目的确定课堂教学的重点和方法。上一章“民族危机的加深和民族资本主义的初步发展”的教学,已经充分地全面地阐述了戊戌变法运 相似文献
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小学思想品德课教学有一套比较系统的教学理论和独特的教学方法,即根据小学生思维简单、注意力分散的心理特点,力求程序简化,重点突出、活泼有趣。只有正确地认识并掌握这门学科的教材教法特征,才能用正确的标准去评价一节思想品德课。 一、首先看是否讲清了道理 思想品德课教材,每一课都阐述了一个道理,教学的任务,就是要使学生明白道理,深刻理解道理。所以教师要根据教学大纲的要求,围绕明确的教学目的进行教学,教学时要根据学生年龄大小要求适度,要切合教材和学生的实际。坚持社会主义思想品德教育的标准, 相似文献
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一、教材分析与处理
1.教材的地位和作用
"表格的制作与处理"是《计算机应用基础》课中的一节重要内容,着重培养学生的学习能力,在技能操作中占有重要地位.通过本节课的学习要使学生对表格制作的各种方法有一个清晰的认识,为以后的学习做好铺垫.
2.教学目标及确立依据
依据对教学的分析及教学大纲的要求,结合学生的心理特点、现状和接受能力,为达到传授知识、陶冶情操、发展智力和培养学生学习能力的目的,确立本节课的三大教学目标:
知识目标:通过学习使学生掌握表格制作的几种方法及如何对表格进行修饰. 相似文献
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所谓说课,是在一定的场合下,教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等,分析教学任务,陈述教学目标,讲说教学方案,然后让听者评说,达到共同提高之目的的教学研究形式。说课具有两个明显的特点:(1)重在交流:互相学习、共同提高。(2)重在分析:说课不仅要说过程,还要说道理。备课是指教师上课之前的准备,它包括钻研教材、了解学生、确定教学目的和考虑教学方法、形成教案。可见,说课和备课是两个不同的两个教学概念,两者存在着共同点,如对教材的重点和难点的把握;明确教学的目标和目的;根据教材内容,安排正确的传授方法和教学手段,以期达到理想的教学效果等。但它们之间有不少区别,需要我们教师搞清楚,这对于搞好说课活动极为重要。笔者以为,说课与备课主要有以下几点区别。 相似文献
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每一本教材都有它的重点和难点,每一单元、每一节也有重点和难点。所谓重点就是对学习其他知识起主导作用的内容,所谓难点是指内容比较抽象,学生难以掌握或容易出现错误的内容。教师只有充分了解教材内容和学生实际情况,确定好教材的重点和难点,授课时才能主次分明,详略得当,突出重点,处理好难点,取得良好的教学效果。重点的确定根据教学目的确定教学重点《物理》教学大纲中明确规定了总目和各章、节的教学目的,教师应当认真研究它们,结合学生学习情况和教材的具体内容,便很容易确定出教学重点。如在讲授“匀变速直线运动”这节… 相似文献
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《数学课程标准》提出了新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法。我们应如何依据《课标》精神,用好、用活教材,让教材焕发出新的活力,从而使学生得到充分的发展呢?下面谈谈《课标》颁发一年多来,我在使用人教版教材时的几点做法与体会。一、重组教材内容———体现“连贯性”教材根据教学大纲安排了教学内容,但《课标》并不规定教材内容的呈现顺序和形式。我在备课时经常发现:在许多时候若适当调整教材内容的顺序,能更贴切地反映知识的发生和形成的过程,更适合学生头脑中知识的衍生、连接,更利于学生顺利完成从不懂到懂、从不会到会的… 相似文献
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一、说教材
本次说课的内容是人教版小学数学第四册“1000以内数的认识”的第一课时,根据教学大纲和新课程标准要求,这节课的教学目标确定为: 相似文献
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所谓"教教材",就是依据教学大纲,忠实传授教材内容的教学行为。其特点是对教材内容做细致梳理,全面讲授,尽可能做到"滴水不漏"。教材上的观点就是权威,就是真理。所谓"用教材教",就是依据课标,把教材当作学习的素材,忠实于三维目标的教学行为。教材是学习的工具,教材内容只是实现三维发展目标的载体,不能要求对教材知识全部掌握。教学 相似文献
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(一)一节课的启示我市河西区闽侯路小学陈美华老师在小学数学教学中,经常利用“多向通话”的教学方法,引导学生深入理解数学的基本概念。例如,她在教学“正比例”时,启发学生在争论中获得了清晰而巩固的知识。这节课一开始,教师就宣布本节课的内容并板书课题——正比例。然后向学生布置阅读教材的内容及其要求。几分钟以后,教师开门见山地提出:什么叫正比例?随着学生的回答教师挂出写着正比例意义的小黑板。教师认为学生能说出正比例意 相似文献
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说课就是授课教师把所讲的课的构想和设计说出来,它不仅解决了“教什么,怎么教”的问题,更重要的是它要求我们解决“为什么这么教”这一历来被忽视的问题。然而在具体的说课实践中,多数教师将说课的重点放在了介绍自己是如何把握教材的,采取什么教学方法,引导学生如何学,教学程序如何安排等,说出了教师个体劳动的全部过程,却很少说到自己教学行为的对象———学生,这不能不说是一个较大的失误。一、说学情是教学活动的要求教师是主导,学生是主体,是教学效果的体现者,教学活动是师生的双边活动,它要求教师对学生做到因材施教,让不同起跑线的… 相似文献
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蔺建红 《中国教育技术装备》2009,(1)
明确教学目的,认真钻研教材
教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体,是教师进行教学的重要依据。这就要求教师必须根据教学的需要,对教材进行加工处理,让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。在教学设计时应注意以下方面:教材内容是不是达成课时教学目标所必须的?应删去或从略哪些学生己学过或者已经认识的内容?哪些化学知识的素材不够充分,需要补充?补充什么素材内容才能使其更完整?在校内校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切相关的课程资源?本节课的重点、难点是什么? 相似文献