沙特阿拉伯石油经济繁荣的原因浅析(1970-1982)

如果从发展经济学角度来分析,20世纪70年代沙特石油经济繁荣的成因是多方面的:70年代沙特石油民族主义的成功,实现了石油权益国有化;国家主义模式的推行,一方面合理优化了石油剩余资本,将其转化成了经济发展的资本动力,另一方面也使得沙特得以依靠石油经济的优先发展,实现了"非均衡一均衡"发展的过渡;同时,国家主义下的外贸发展也刺激了石油经济进口替代工业化的发展.几个原因的共同作用,最终促成了沙特石油经济繁荣的到来.     

美沙关系与沙特阿拉伯现代化进程

出于战略利益和地缘破治价值的考量.美国一直非常重视与沙特的双边关系,从沙特现代化的准备阶段开始,美国就参与了沙特的现代化进程.在美国因素的作用下,沙特现代化进程表现出独特的类型特征.美沙合作的关系在沙特现代化的准备阶段和快速现代化阶段逐步形成,而在此期间美国对沙特传统的政治社会体系也采取了现实主义态度.冷战后,特别是"9·11"事件后,美沙关系中的负面因素影响逐渐加强,美沙关系的发展遭遇变数,美国因素对沙特现代化进程的影响可能趋弱.在新形势下,沙特需要综合各种因素,以确定平衡发展的现代化道路.     

论中国高等教育的依附发展

本文认为一个多世纪以来我国高等教育发展的一个基本特征就是依附发展,依附发展是几乎所有发展中国家在教育现代化初期都表现出的一个共同趋势。这种依附发展在我国高等教育发展的每一个时期都有不同的表现,虽然依状态严重阻碍了我国高等教育独立自主的发展,但我们也不能否认这种依附对我国早期现代化来说既是必然的,也是必要的,它从另一个方面也促进了中国教育的发展与现代化进程。     

沙特阿拉伯高等教育的体制机制管窥

沙特阿拉伯宗教意识浓厚,教育一直十分落后。随着沙特阿拉伯石油经济的腾飞,沙特教育也经历了飞跃式的发展。随着沙特阿拉伯政府对高等教育的重视和教育投入的加大,沙特高等教育体系日渐完善。与此同时,沙特阿拉伯高等教育制度中也存在着一些问题,它们制约着沙特高等教育的进一步发展。本文主要论述了沙特阿拉伯高等教育制度的发展现状和特点,并对沙特高等教育制度存在的问题进行了分析。     

拉美高等教育现代化的解读与反思

作为世界被殖民历史最长的地区之一,拉美在社会经济、文化教育等方面体现出明显的依附性特征,这种依附性对其高等教育发展进程产生重要影响。本文借由依附论视角考察了拉美高等教育现代化进程,通过对于拉美高等教育发展各阶段特点的分析,以求为中国高等教育现代化提供镜戒与启示。     

高等学校的创新教育与培养创新型人才的探索

创新是推动人类社会发展的不竭动力,是知识经济时代生产的一个本质特征。我国的国情决定了不可能选择资源型和依附型的发展模式,而只能通过科技创新,走创新型国家的发展道路。加强创新教育,为社会主义现代化培养高素质的创新型人才,是高等学校义不容辞的责任。     

沙特阿拉伯之石油与贸易地理

沙特是世界上最大的石油输出国,石油生产和出口一直是沙特国民经济的重要支柱产业.同时,沙特也是石油输出国组织(OPEC)的主要成员国,在决定OPEC的石油政策和国际石油价格中起着举足轻重的作用.本文阐述了在世界石油贸易的大环境下,沙特阿拉伯石油与贸易地理的关联,介绍了沙特阿拉伯石油的出口贸易以及能源政策.     

殖民依附经济结构与黑非洲现代化的延误

探讨黑非洲现代化的延误,对研究第三世界国家现代化的阻力、中断和失败的发展模式、总结历史经验教训,均具重大理论和现实意义。本文从较大的历史和空间跨度,阐述了黑非洲殖民地依附经济结构的几种类型和黑非洲陷入不发达的历史过程与机制,探讨了殖民依附经济结构对独立后黑非洲现代化的制约。     

“依附发展”与“借鉴-超越”——高等教育两种发展道路的比较研究

中国高等教育依附发展的讨论既凸显了学界对于中国建设高等教育强国的热切愿望,同时也折射出中国与世界高等教育强国之间的差距及缩小这种差距的现实困难。近年来较流行的中国高等教育"依附发展"观点从前提到结论都有可商榷之处,其实质是混淆了高等教育"依附发展"与"借鉴-超越"两种发展道路的根本区别。中国高教强国建设应当在"借鉴-超越"思想指导下,通过文化自觉与自主创新,努力构建高等教育现代化的中国模式。     

利用绿色政府采购促进中国经济模式向“低碳”转型

随着全球人口和经济规模的不断增长,煤炭、石油等能源资源的逐渐枯竭以及化石能源使用带来的环境问题都已严重威胁着人类的生存与发展。在这种背景下,低碳经济作为一种全新的经济发展模式而成为世界各国关注的焦点。改革开放30多年来,我国经济的高速增长是以牺牲巨大的资源和环境为代价的。“十二五”时期,发展资源节约型、环境友好型的低碳经济是中国改变原有经济发展模式,加快经济发展方式转变,走可持续发展道路的必然选择。绿色政府采购作为一项重要的财政政策应成为我国发展低碳经济的加速器。     

试论依附论产生的背景及其成因

依附论之所以产生,主要是由于现代化理论在欠发达国家实践的失败,以及这种失败使现代化理论所遭遇的广泛批判,最后还要归功于拉丁美洲经济学家在理论方面的探索。其理论源泉主要是马克思主义经典作家马克思、毛泽东和近代激进经济学家弗里德里希·李斯特等人的思想。     

依附理论视角下中国高等教育的历史与未来

依附理论是政治经济学领域在批判现代化理论的基础上提出的解释发展中国家发展问题的一个理论或流派,比较教育学家则借用依附理论发展成为了依附论分析模式,来解释发展中国家的高等教育发展问题。对于中国高等教育历史发展是否依附问题成为比较教育学界争议较大的问题之一。本文试图对该问题的解决提出一个新的立场和角度,即认为争论历史上中国高等教育是否依附没有意义,要放眼未来,在未来的高等教育发展中走出一条"学习西方、批判西方与创造自己"三者有机结合的道路。     

依附发展──20世纪中国高等教育发展的重要特征

依附发展是２０世纪中国乃至所有发展中国家高等教育发展的一个重要特征,即使在已经建立起了庞大高等教育系统的今天,我们仍然在一定程度上不得不依附处于高等教育中心的国家。如何摆脱这种依附状况,是每一个发展中国家都在探索的重大问题。１９９８年１０月联合国教科文组织在巴黎召开的世界教育大会也把这一问题列入重要议题之一。在２１世纪即将到来之际,研究２０世纪中国高等教育发展的这一重要特征,对于新世纪中国高等教育的发展来说具有十分重要的意义。一、依附理论与教育研究依附理论是西方一些激进派和第三世界的发展理论家们…     

现代化理论与依附理论的比较分析

关于第三世界国家的发展问题，出现了两大理论：现代化理论与依附理论。现代化理论从发达国家的角度考虑发展中国家的现代化问题，认为发达国家已为发展中国家提供了走向现代化的现成道路，这是发展中国家实现现代化的一个最有利的条件。依附理论则站在发展中国家的立场思考自身的发展问题，认为发展中国家的落后直接缘自发达国家对其进行的经济剥削。在论及第三世界国家的发展时，这两大理论都从外部因素出发，将发展问题设想得比较简单，而对于不同国家不同的发展背景以及第三世界国家内部制约其发展的因素未能予以充分考虑。尽管如此，它们对于发展中国家制定自己的现代化发展战略仍有一定的启示作用。     

沙特阿拉伯王国的高等教育简析

沙特阿拉伯王国建国后，随着石油财富的飞速增长，国家对高等教育十分重视，高等学校的发展从无到有．创办了多种类型的高校，表现出了鲜明的特色，也面临着“外源”现代化国家不可避免的种种问题。沙特的高等教育为国家培养了大量人才．前景应该是广阔的。     

沙特阿拉伯天才儿童培养及保障体系研究

尽管沙特阿拉伯关于天才教育的历史发展并不长,但其在天才儿童教育的选拔、培养以及保障等方面也进行了积极的探索和实践,梳理沙特天才儿童教育的发展历史及特征,对了解国际天才儿童教育的发展现状具有一定的理论和实践意义。通过梳理文献发现,沙特阿拉伯形成了主观评价与客观测试相结合的筛选方式,富集培养模式、加速培养模式和能力分组培养模式等多种模式针对性开展,政策法规、组织机构以及师资培训为保障的天才儿童培养体系,为沙特阿拉伯的人才培养及社会发展奠定了重要基础。     

海湾新兴产油国教育迅速发展

波斯湾沿岸的沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林和阿曼都是新兴的产油国。在六十年代以前多数国家还没有独立,经济和文化教育十分落后。但后来继政治独立之后,于七十年代初又获得了数量可观的石油收入,于是对教育的发展提出了客观的要求,同时又为教育的发展创造了重要前提。 增加教育投资,开发本国人力资源 五十年代初,六国中除沙特阿拉伯、科威特和巴林因开采石油较早。出现了一些小学和数量极少     

沙特阿拉伯的职业教育及其环境因素分析

职业教育是一个开放的系统。在沙特阿拉伯、政治、经济、化、劳动市场等环境因素都影响与制约着职业教育的发展。尽管有政府充足的财政资助、现代化的设施设备、高质量的教师与管理人员、与企业密切的合作与联系等有利条件，但劳动市场的扭曲与社会对职业教育的负面认识一直阻碍着沙特阿拉伯职业教育的发展，影响着沙特技术学院的专业人才质量与数量的培养。     

主动发展办出特色创建优质示范学校

在基础教育改革向深度和广度发展的新形势下,确立“主动发展教育模式”的理念,从观念和行动上由依附型教育管理向主体型教育管理转变,是大势所趋。     

高等学校如何在国家创新体系中更有作为

当今世界上众多国家都在各自不同的起点上,努力寻求实现工业化和现代化的道路。由我国的国情决定, 我们决不可能选择资源型和依附型的发展模式,必须走创新型国家的发展道路,推动经济增长方式从要素驱动型向创新驱动型的根本转变;科技创新要成为经济社会发展的内在动力和全社会的普遍行为;最终依靠制度创新和科技创新实现经济社会持续协调发展。我国要建设创新型国家,必须加强科技创新能力,走清洁发展、协调发展、节约发展、可持续发展之路。那么,高校在整个国家的创新体系中如何定位,到底应该发挥什么样的作用,是我们不得不深思和努力实践的话题。