《古代汉语》部分文选注释的训诂——以王力版和郭锡良版为例

王力先生主编的《古代汉语》和郭锡良等五位先生编著的《古代汉语》,是当前高校使用最广、影响力最大的古汉语课程教材。笔者发现两个版本教材的相关文选注释内容,尚有可进一步完善之处。文章选取两教材中相关文选六例注释差异进行训诂分析,并试以补正。     

试论中学语文教材注释的原则

试论中学语文教材注释的原则顾之川给课文作注释是语文教材编写中的一项重要工作，同时也是语文教材编写中最容易出错的一个环节。有关报刊上对语文教材的批评，多数都是针对注释的。然而，注释有哪些原则？哪些应该作注，哪些可以不注？老一辈语文教育家在长期的教材编写...     

用足用活课本辅导材料

人教版的教材不管是九年义务教育三年制初中课本，还是义务教育课程标准实验教科书．或课文前有预习(阅读或自读)提示下有注释，或单元前有单元说明下有较详尽的注释，还有一些课文后面附有与课文内容相关的小知识。这些说明、提示、注释、小知识是教材的重要组成部分，也是老师和学生最容易忽视、最经济的课程资源。如果能用足用活这些资源，做到“物尽其用”，充分发挥其“工具”的作用，对帮助学生正确把握词意、句意、文意，能起到事半功倍的效果，对提高课堂效率也是大有裨益的、     

课文注释功能简说

课文注释功能简说黑龙江／李健海课文注释，是中学语文教材特别是阅读教材的有机组成部分。充分发挥课文注释的作用，可增长百科知识，掌握足够的字词，提高阅读能力及表达能力。一、题目注释它的注释内容有：指明课文出处，解释题目中有关词语，说明编辑对原文是否有所删...     

谈中学语文教材注释的若干问题

语文教材对于那些陌生的、理解有一定难度的词语作适当注释是必要的．而且这些注释绝大部分还是比较恰切、中肯、翔实的．但是，由于种种原因，教材中的注释还是存在着一些问题，大致说来有如下几个方面．一、注而失当在教材已有的注释当中，如果我们细加思考，就会发现一些注释不准不当的例子，有以下几种情况：1．注释不准．注释的基本要求是要做到准确无误，然而在教材中，我们却时而能发现注释不准的例证．①雨果：十七世纪法国著名作家．（《幼学纪事》）事实上，维克多·雨果生于1802年，卒于1885年，‘他经历了漫长的生活道路，几乎…     

郭本《古代汉语》注释疏误例说

郭本《古代汉语》注释疏误例说于智荣郭锡良等先生编著的《古代汉语》（修订本）①是目最受欢迎的教材，教材在文选、古汉语常识和常用词的编排方面都极有特色。教材对文选的注释也极通俗、简明、准确。但金无足赤，教材虽经修订改正了一些错误．但在词语的注释、通假字的...     

统编教材文言文注释的编写要旨：为学生学习而设计

教材不只是教师的“教材”，更应该是学生的“学材”。我国的统编版教材文言文注释的编写致力于为学生的学习而设计。这主要体现在：在数量上，初中语文教材的注释编写随年级上升，逐步增加学生与文言的接触；从形式上看，注释编写关注学生的自学能力的培养；在内容上，注释致力于学生语文知识的补给，包括文言知识和文化知识。     

《墨子·公输》注商两则

《墨子·公输》通过曲折入胜的情节，成功地塑造了墨子崇高的思想家、军事家形象，是先秦诸子散文中的名篇，长期以来一直被选入中学语文课本。新近由课程教材研究所和中学语文课程教材研究开发中心共同编著的07版语文标准实验教科书，在九年级下册的课本中收入该篇。但书中对“何命焉为”与“吾义固不杀人”两处的注释却不甚惬当。     

巧用活用课文注释

任何一种版本的中学语文教材，课文注释部是其中的一个有机组成部分，是不可缺少的课程资源，也是学习中容易被忽视的部分。从课文注释的内容来看，可以概括为以下几类：1．介绍课文的出处、作者、写作背景。2．词语注音、解释。3．课外知识性补充注释。《中学语文教学大纲》指出：注释是为了帮助学生读懂课文，提高学生的自学能力。充分发挥这些资源在语文课堂上的工具作用，不仅能帮助学生掌握落实词语、拓展知识，而且能培养学生的质疑探究能力。巧妙得当地运用这些注释知识，对提高深堂教学效率大有帮助。     

师专古汉语课程改革与教材建设刍议

全国古汉语教材建设有许多成功的经验,也有一些教训值得吸取。新世纪的到来给古汉语课程设置与教材编写提出了新要求。为此师专古汉语课程可安排基础主干部分、提高部分和专题讲座三块。其教材编写应强调科学性、体现师范性、拓宽选文范围、丰富文选风格、易难浅深排序、注释类型多样。     

高中《语文》通假字术语运用分析及建议

经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的人教版高中《语》教材（以下谈及均为该版教材，简称教材，），用术语“通”“同”注释的通假字共121个。长期以来，教材通假字注释术语运用十分混乱；新版教材仍相当混乱，亟待完善。[第一段]     

对一部部评优秀教材的错误分析

高校政治理论课教材必须具有科学性、权威性和严肃性。但是由于种种原因，部分教材质量堪忧。由甘自恒教授主编、被教育部评估为优秀、在高校广泛使用的《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，存在较多瑕疵，包括知识与文字方面的瑕疵，页脚注释方面的瑕疵，引文方面的瑕疵等。很大程度地影响了本课程的教学质量。     

苏教版高中语文必修教材文言文注释校对及商榷

高中语文教材文言文选文注释的研究是课程改革过程中多版教材出现后亟需解决的重要课题。本文采用考证对勘的方法,以《四部丛刊》《十三经注疏》等作为版本校对的主要依据,对苏教版高中语文必修教材中的文言文进行选文注释方面的校对工作。在选文校勘的基础上,具体采取比较的方法比较选文校对前后的优、缺点,指出教材中文言文选文中值得商榷的地方,并参考前人研究成果和相关文献,提出建设性的建议。     

王力《古代汉语》若干注释商榷

王力先生主编的《古代汉语》(校订重排本)作为高校古代汉语课程教材,信息量丰富、选用篇章经典,是多数高校的首选书目.然而,"智者千虑,必有一失",教材中的某些注释仍有值得商榷之处.为了让教材更臻完善,不揣浅陋,胪陈几条如下,以就教于大方之家.     

国际贸易期末复习指导

1 期末复习的要求国际贸易课程是国际贸易专业的基本理论课,也是国家教委规定的经济类核心课程之一,它主要介绍有关国际贸易的基本概念、基本理论和基本知识。本课程的教材由文字教材和录音教材组成。文字教材采用中国金融出版社出版的《国际贸易》(东北财经大学外贸系刘诚教授编写),录音教材共27学时。在进行期末总复习时,要全面看文字教材(包括每章后面的注释部分和一部分名词的英文缩写)和听录音课。2 期末考试有关问题的说明(1)期末考试采用闭卷形式,时间为2小时。     

论中学语文教材文言文注释存在的问题

文言文注释是中学语文教材注释的难点和重点。注释是否恰当准确直接影响文言文的教与学。然而,中学语文教材在文言文注释方面存在有待商榷的问题。     

中学语文教材古诗词注释的两条原则

古诗词是中学语文教材的重要内容,古诗词注释是教学中的一个难题,现行教材中的注释存在很多问题,教材在注释时应根据不同情况作不同分析。对关键词语的注释要准确,对诗词语言的注释要活,这样才能使教师传授的知识更明确更规范。     

人教版高中语文文言文“三字”注释考辨

文言文作为高中语文教材的重要板块,是高中语文教学的主要内容之一。文言文"三字"(通假字、异体字、古今字)辨析和注释一直是高中语文教师教学的难点。人教版高中语文教材作为权威教材,编写精审,体例严谨。但智者千虑,必有一失。教材在"三字"注释方面仍有数条可商之处。本文试以教材"三字"注释为研究对象,查错纠误,完善体例,以期为进一步规范"三字"注释提供参鉴。     

国际贸易期末复习指导

《国际贸易》课程是国际贸易专业的基本理论课,也是国家教委规定的经济类核心课程之一,它主要介绍有关国际贸易的基本理论和基本知识。通过期末总复习,要求同学们重点掌握国际贸易的基本概念、基本理论和基本知识。本课程的教材由文字教材和录音教材组成,文字教材采用中国金融出版社出版的《国际贸易》(东北财经大学外贸系刘诚教授编写),录音教材共27学时。在进行期末总复习时,要全面看文字教材(包括每章后面的注释部分和一部分名词的英文缩写)和听录音课。期末考试采用闭卷形式,时间为两小时。考试范     

03版高中文言文文意注释辨析

文言文注释是中学语文教材注释的重要组成部分,同时也是中学语文教材注释的难点和重点。课文注释是中学生阅读文言文必不可少的辅助资料。因此,其质量高低直接影响到文言文教学的效果。然而2003年秋季发行的新版高中语文教材（人民教育出版社）中文言文中文意注释方面却存在着砂谬误。