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同课异构教学模式是现代教育理念研究成果,也是一种新型的教育模式。在同课异构的教学模式下,展示了教师对教学内容的理解、分析,同时更能反映出各位教师不同的教学思路。在小学音乐课堂教学中应用同课异构的教学模式,可以提高小学音乐课堂教学效果。笔者分析了同课异构教学模式的特点,结合小学音乐教学实践,分析了同课异构的优势,希望可以以此推动音乐教学的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着教育改革的不断深化,微课教学模式运用在了小学信息技术课堂中,辅助小学信息技术老师课堂教学。微课模式的应用不仅提高了老师在课堂中的教学质量,也提高了小学生学习信息技术课程的兴趣。对微课教学模式在小学信息技术教学中的应用进行研究,并提出建议。 相似文献
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王鹏鹏 《新课程导学(上)》2014,(14):32
小学信息技术致力于培养小学生的信息素养,以更好地促进学生的全面发展。将同课异构教学模式应用于小学信息技术教学过程中,可以更好地按照教师和学生实际情况,以及实际的教学条件等展开具体的教学互动,取得更好的教学效果。 相似文献
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孙冬梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4)
正研究课是开展课题研究的一种有效载体。近期,我们以"小学数学概念课差异教学模式的研究"为主题,由两位扬州市小学数学学科带头人——于老师和杨老师,进行同课异构:教学流程,力求体现"预学查异→初学适异→研学导异→拓学展异"的课堂模式;教学内容,从小学数学教学中比较重要的概念课入手,确定的课题是苏教版小学数学三年级下册的"认识面积"。两位执教教师的课堂,虽风格迥异,但精彩纷呈,均较好地达成了教学目标。 相似文献
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以上分别是来自树德中学光华校区的两位老师就“椭圆及其标准方程”第一课时进行“同课异构”的公开课展示.其中,梁昌健老师设计的课堂主要采用“情境式”教学模式,而朱琨老师则采用了“翻转课堂”教学模式,吸引了众人的目光.课后,评委老师程雪琴分别就梁昌健、朱琨两位老师的教学情况进行现场点评,着重就“翻转课堂”教学模式在实际教学中的应用鲜明地表达了自己的观点。 相似文献
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在高中地理教学中,运用“同课异构”这种新型教学研讨方式,可以引导参与者不断深度思考教学过程,可以相互反思借鉴,明显地提升课堂教育实际教学效果。本文以具体课例探讨了“同课异构”在教学实践中的具体应用。 相似文献
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向课堂要效益,这是新课改发出的呐喊。笔者结合自己对小学美术课堂教学的理解和认识,从小学美术设计·应用学习领域,探讨在同课异构教学中看美术课堂教学效益这一问题。本文从两方面进行论述:一是对两节同课异构的小学美术课的思考;二是对于合理美术课堂教学结构提高教学效益的策略。 相似文献
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李怀志 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
微课是现代信息技术背景下出现的新型教学模式,其被广泛应用于高效课堂的构建中。在小学数学教学中,微课的应用能够有效增加数学教学的趣味性,提高学生对数学知识点的学习效率,有利于小学数学高效课堂的构建。本文将分析在小学数学中应用微课教学的意义,探讨在小学数学教学中如何有效应用微课进行教学。 相似文献
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所谓同课异构,是指同学科同主题内容,由不同教师设计不同的教学方案,在不同教学班级进行的教学系列活动,充分发挥每位教师的不同优势,从而提供不同的课堂呈现模式。同课异构可以简单地理解为同一课程不同的教学构成和过程,在现实的教学中,同课异构主要运用于探究和研究教学的过程中,通过实践和对比,探究出更适合学生,并且使课堂教学更高效的一种探索和研究的方式。本文就此探讨了同课异构这一方式在中职数学教学实践中的应用。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(1):83-85
伴随信息化时代的到来,信息化技术的快速发展在各个领域之中都得到了广泛的应用。面对当前人们的生活习惯和学习方式而言,以微课为基础的教育形式逐渐得到更多人的认可和使用,而在科学技术高速发展的推动下,微课作为一种全新的教学方式和教育模式,给我国更多小学生带来了前所未有的课堂体验,同时也丰富了传统形式下小学课堂的教学内容。在科学技术迅猛发展和全面应用的背景下,立足于小学信息技术这一学科,研究在当前背景下如何更好地在小学信息技术教学中应用微课这种全新的教学手段,目的是实现小学信息技术教学模式的创新化发展,为构建属于现代化背景的小学信息技术课堂做出贡献。 相似文献
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张小燕 《湖州师范学院学报》2014,(5):103-107
"同课异构"是一种基于问题的研究,基于教师合作的研究,基于尊重学生的主体地位,从而营造良好师生互动与交流空间的有效的行动教学研究。笔者基于高中政治"同课异构"教学实践,从教学目标、教材处理、教学方法和课堂生成等方面进行了评述,结合具体实例阐述了开展"同课异构"教学模式高效生成的原则,并提出了"同课异构"教学模式的构想。 相似文献
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<正>一、课堂回眸:"同课异构"的课堂引射课堂是教育教学的主阵地,为了让课堂更有效、更高效,我们教育者常常通过"同课异构"这样的教研活动,相互切磋、学习研讨。在一次"关注常态课堂,聚焦有效教学"的同课异构"观摩研讨活动中,对于"解决问题的策略——倒推"这一课,李老师和王老师的执教,给我留下了深刻印象。 相似文献
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陆萍 《新课程导学(上)》2014,(11):31-32
本文主要通过校内的"同课异构"活动,对于两位老师任教同一教材内容,从情境导入、教学重难点、学生的课堂参与以及课堂教学效果评价这四个方面进行分析对比,探讨有效的解决对策,以此进一步提高信息技术课堂教学的有效性。 相似文献