高等体育教育与基础体育教育改革对接的背景、现状、困境与对策研究

通过对高等体育教育专业与基础体育教育改革对接的背景、现状及困境分析入手,进而找出两者对接的对策.提出要进一步把强化培养基础体育教育师资作为高等体育教育专业唯一的培养目标、把<新课标>纳入高等体育教育专业学科教学范畴,并融入术科教学之中、加强高等体育教育专业教师及基础体育教师的在职培训、建立高等体育教育改革与基础体育教育改革交流机制.     

高等教育体育专业自学考试与普通高等体育教育的价值关系探析

构成我国高等体育教育的两大系统是全日制普通高等体育教育和成人高等体育教育，而高等教育体育专业自学考试却不属于这两大系统。弄清和理顺高等教育体育专业自学考试与全日制普通高等体育教育之间的价值关系，有利于二优势互补，从而推动我国高等体育教育事业的更快发展。     

高等体育专业教育面临的挑战与对策

在高校扩大招生的形势下,高等体育专业教育面临着毕业生是否供过于求、能否保证体育专业人才高质量等问题的挑战.提出调整高等体育教育的专业结构,改革其课程设置和教学内容,加强体育院系间的协作等对策,以适应新形势的需要.     

对高等体育大众教育与精英教育和谐发展的思考 - - - 从专业与职业分离现实出发

对体育专业毕业生就业中专业与职业分离的现实进行了分析,指出其分离存在于不同类型的体育院校及体育院系,认为其分离是高等体育教育投入与产出效益不相宜,也影响到体育人才培养的各个方面.认为促成专业与职业分离的显性因素在于高等教育大众化刚性推进而促成人才市场的高度竞争、人才的相对饱和以及体育学科格局分布不合理、盲目竞争加剧,专业设置重复以及专业结构性矛盾;隐性因素在于高等体育大众教育与精英教育发展失衡.从体育学科的视角,提出了两教育体系和谐发展的基本途径.     

转变体育教学观念，培养适应知识经济时代需要的高质量体育人才

知识经济的来临,为高等体育教育改革提出新的挑战。高等体育教育改革应明确办学思想,转变体育教学观念,拓宽体育教学专业口径,调整体育教育专业的知识、能力和素质结构,以适应知识经济时代的实际需求。     

发掘高等体育教育功能 完善竞技体育人才培养体制

从高等体育教育体系中竞技体育体制及其运行方式、高等体育教育体系与竞技体育人才培养体制的融合、发掘高等体育教育功能，完善竞技体育人才培养体制三个方面对国内高等体育教育体系中竞技体育的人才培养体制现状、存在问题和进一步发展进行了讨论。提出了如何在高等体育教育体系中培养竞技体育人才的设想。     

宿州学院体育教育专业毕业生就业取向调查分析

文章采用文献资料法、调查问卷等方法对宿州学院体育教育专业学生就业的现状与发展趋势做深入分析,总结出体育教育专业人才正逐年增长,供大于求;学生就业信息不畅通,用人单位提高选材标准;毕业生适应能力差;毕业生就业期望高等结论,并探索新形势下宿州学院如何有效的推进体育教育专业学生就业工作的长效机制。     

对体育教育专业课程方案中学科与术科比例问题的探讨

从体育教育专业的实际出发,结合国情、学校实际、学生的技能水平,深入分析了我国体育院校中学科与术科的比例,并和美国的高等体育院校体育专业的学科和术科的比例做较为详细的对比。我国高等体育院校体育教育专业的术科比重确实大大超过美国高等体育学院的术科比重。近年来体育     

试论设置体育与健康教育专业的紧迫性

随着我国社会经济的发展,社会对体育与健康教育人才的需求已经出现并有快速增长的发展趋势.体育与健康教育专业人才是复合型人才,必须掌握体育学科与健康教育学科及教育学学科的基础理论知识与基本技能,而体育院系具有这方面的专业优势.因此,加快我国高等体育院系设置体育与健康教育专业,就愈发显得紧迫与必要.     

江苏省高校体育专业大学生创业教育的问题与对策研究

文章通过对江苏省高等体育院校体育专业大学生创业教育的现状进行走访调查，结果表明：江苏省高等体育院校体育专业大学生创业教育处于起步和试点阶段，创业教育的目标定位、师资力量及课程体系、教学模式等方面存在着诸多不足和问题，这在很大程度上影响并制约着江苏省体育专业大学生的创业实践。因此，高等体育院校必须针对本专业学生特点树立全面创业观，改革创业教育课程体系和教学模式，营造创业教育的良好氛围等，为最终实现体育专业大学生自主创业的目标创造积极的条件。     

高师体育课程体系改革研究

通过调查研究和相关分析认为：师范院校体育课程体系改革必须突出师范性，并对体育思想、目标、目的、课程结构、课程设置、课程类型、课程教学内容、课程考核等高师体育课程体系构件提出了改革设想，构建了高师体育课程体系结构模式。     

体育课程改革理念对高校公共体育课程发展的影响

体育课程对青少年身心健康发展具有重要意义,是全面实施素质教育的重要组成部分。体育课程改革理念将对高校公共体育课发展产生的影响,高校公共体育课在培养目标,教学内容,学生主体性发展,教师队伍建设等方面产生重要的影响。     

高校体育教学中隐性体育课程的作用与施教方法

采用文献资料与问卷调查相结合的研究方法，论述了大学体育教学中隐性体育课程的概念，以及实现体育教学目标过程中，隐性体育课程的作用和意义。并在此基础上提出了隐性体育课程的实施方法：语言性教学法、直观性教学法、实践性教学法和研究性教学法。     

新课程理念下体育教学人文性的探讨

在阐明体育教学人文性内涵的的基础上,提出新课程理念下体育教学人文性的思路:教学目标注重培养学生身心全面和谐健康发展;教学内容朝着现代化、人文化、创新化发展;教学方法注重学生的主体地位、个体差异;教学环境注重创设宽松、民主、平等的教学氛围。     

试论高校体育与终身体育的衔接

就高校体育以终身体育为指导思想,结合快乐体育教学等问题,对高校体育教学改革的相关内容进行探讨。     

整体化体育教育思想对现代学校体育教育实践的全方位介入

现代学校体育教育系统日趋复杂,构成这一系统的各个局部结构的功能与系统的总功能之间的相互关系引起了人们长期的反复的探索。仅就“全面发展”体育教育思想与教育模式、终身系统体育教育思想和教育模式、学校体育教育的功能目标、学校体育教育中普及性功能( 健身功能) 与提高性功能( 竞技功能) 的关系、学校体育教学中“教”( 教师主导作用) 与“学”( 学生主体作用) 的关系、整体化体育教育大纲,以及群体体育教育与个体体育教育的结合等问题进行了初步的探析     

新课程标准下体育教师的素质培养

为了更好地把握新课程标准,适应新课程标准的改革,体育教师应更新教育观念、转变角色、不断提高自身的知识能力水平.     

高职学院体育教师角色定位研究

我国正进行着前所未有的基础教育课程改革,体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分,课程改革要求高职学院体育教师充分意识到自己角色的转换。高职学院体育教师在教育实践中扮演着什么角色、能否适应要求转换角色和这次课程改革息息相关。体育教师是《体育与健康课程标准》实施的主体,教师要尽快适应新课程标准就必须首先对自己的角色重新定位。     

第八次体育课程教学改革(前期) 成果与位置评估

在《体育（与健康）课程标准》即将修改之时，应该对此次体育课程教学（前期）改革进行一个阶段性的估计和总结，这个工作将有利于今后的体育课程教学改革的深入和正确发展。从成绩估计、位置判断和依旧存在的问题3个方面对“第八次体育课程教学改革”进行了分析与估计。     

建构高职院校体育课程的理论探讨

高职教育的快速发展对其体育课程的构建提出新的要求,依照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想和预防＂职业病＂形成的现实,认为高职体育课程应该关注发展学生职业素质能力和学生个体发展的需求两个方面,建立多元化的课程结构,既有常规的体育课程,又有丰富多样的课余体育课程以及校外的体育活动,从而形成以体育课程教学为主,课外、校外相结合的体育课程体系。