高校公体课多元化教师评价的实证研究

在对高校公体课教师评价的内容、途径、标准和方法进行总结和探讨的基础上,构建多元化的教师评价体系,并进行实验研究。多元化教师评价体系的＂多元化＂主要体现在评价形式和手段的多元化、评价内容和标准的多元化以及评价途径和方法的多元化,具有可操作性。     

精品课程《运动解剖学》学生综合成绩评价体系的构建

采用文献资料法、实践研究法、分析比较法等方法对体育专业理论课程传统学习评价体系存在的种种弊端进行调查分析,提出了与新的教学改革模式＂主动.探究.合作式＂相配套的评价体系,对该评价体系的理论基础、评价特点、评价方法等进行了系统的研究。阐明了以学生的全面发展为基础、能力发展为核心、激励学生为中心、定量评价与定性评价相结合、注重学生自我评价的新观点,体现了评价目标与教学目标的一致性,以及教学评价的连续性和指导性。同时为体育专业理论课程对学生进行综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路。     

刍议体育选项课教学评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平＂促进教师不断提高教学水平是基础教育课程评价改革的重要目标之一。传统的体育课堂教学评价,以评价教师的教为重点,关注教师个人的表演,对教学活动中的主体——学生关注程度不够或完全忽视了他们的存在,直接导致学生产生厌学情绪。现代教育发展的事实表明,教育教学活动中更多的需要对学生进行欣赏、激励。与此同时新课标提出以＂健康第一＂为主线,使学生形成终身体育的良好习惯,并具有积极进取、乐观开朗的生活态度,促进学生身体、心理、社会适应的整体提高。新课标体育教学内容的拓展与延伸给我们体育教学评价方法也作出了新的挑战,出现了许多学生应该做到行为目标。由此可见,新的课程标准其内容和学习目标是多元性的,原有的体育评价方法是无法体现学生的学习目标完成情况,那么我体育教学评价也要有相应的变化。     

“人本主义教育观”在高校体育课程中的渗透

将＂人本主义教育观＂应用于高校体育教学,更能体现＂以人为本＂的教学理念。通过分析高校体育教学的内容、方法和评价怎样更好的与人本主义教育的结合,研究表明：改革、完善高校体育教学内容、方法和评价体系,是实现以学科为中心的教学向以学生为中心教学转移的重要途径。     

将“以人为本”观念贯彻到高校体育改革中

健康是每个人所追求的恒久理念。体育课程即是以＂促进健康＂为宗旨,通过传授相关的健康知识与积极开展体育锻炼以达到促进学生健康的目的。＂以人为本＂是一种对教师尊重、对学生尊重的教育观念。＂以人为本＂教育观念可促进学校体系的改革,提高学校的教学标准、教学内容、教学质量。在高校体育课程中,也应树立＂以人为本＂的教学观,为高校体育教学发展提供更大的空间。     

体教融合视角下小学武术教学创新发展路径分析

本文以体教融合的视角,探讨了小学武术教学创新发展路径。通过多元化课程设计、创新教学方法和综合评价体系建设,提出了小学武术教学创新的策略和路径。多元化课程设计强调丰富多样的教学内容,跨学科融合,项目选择灵活多样;创新教学方法包括个性化教学、合作学习和创意教学;综合评价体系建设强调多元化评价方式、学生自评与互评以及综合素质评价。这些创新策略和路径能够促进小学武术教学的效果和质量,培养学生的身心健康和全面发展,传承和弘扬中国优秀传统文化。     

体育教育专业排球必修课过程性评价指标体系构建研究——以沈阳体育学院为例

国家教育改革提出,体育课程评价要突出对学习过程的评价,注重多方面多维度对学生进行综合评价。现阶段,对于过程性评价的应用流于形式,多数体现在教学大纲等文件中,在教学过程进行实践的相对较少。本研究的目的在于对学生的学习进行过程性评价,在实践中不断优化和完善体育教育专业排球必修课的评价体系。以沈阳体育学院体育教育专业排球必修课为研究对象,通过施测现行评价与过程性评价指标,对学生学习态度、排球知识与技能等进行对比分析,结果表明：运用过程性评价能够促进学生成绩提升、学习态度转变,促进知识吸收与技能实践,有利于体育教育专业人才的培养。构建的体育教育专业排球必修课过程性评价指标体系在实践层面可行,经与现行评价体系对比,过程性评价指标体系能够促进学生成绩、学习态度、排球理论与技术以及实训技能的提升,有助于学生学习排球课程。     

PLC应用技术课程理实一体化教学的实践与体会

本文以培养学生综合职业能力为目标,依据岗位(群)能力要求,校企合作共同编写基于工作过程的“理实一体化”课程教材,建立理实一体化的PLC实训中心,创新理实一体化教学模式,构建认知领域、能力领域和职业素质领域相融合的多元化实践教学评价体系。与国内同类PLC课程相比,在职业意识的培养与职业能力的训练上有所突破,对学生的技能训练注重实战性、有效性;知识的传授方法上有新的突破,在教学中取得了较好的成效。     

小学体育学业评价课程改革前后刍议

一、前言 新一轮课程改革提倡的是＂立足过程,促进发展＂的课程评价理念,强调建立旨在促进学生全面发展,教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在课程改革中,评价改革的好坏直接影响着教育改革目标的实现。     

体育与健康课程学习评价方法研究

采用文献资料等研究方法,根据体育与健康课程多元化的目标需要多元化的评价方法的要求,研究体育与健康课程学习评价指标,针对不同的指标,选择不同的评价主体和具体评价方法,构建体育与健康课程学习评价方法体系.建议在教学实践中根据评价不同,选择不同指标,提倡评价主体和评价方法多元化.     

我国中小学体育学习评价改革发展对策的调查研究

为了解我国在新一轮基础教育体育课程改革过程中中小学一线教师对于体育学习评价的认识与思考,采用文献研究、问卷调查、数理统计等研究方法,对湖南、江西、湖北等13个省市的182名中小学体育教师做了调查。结果显示,经过几年的体育课程改革和体育学习评价改革实验,一线体育教师逐渐转变了体育教育教学观念,逐渐认识到多元体育学习评价体系对于促进学生健康发展的重要性;但是在具体的实施和操作过程中,遇到了一些新的问题与困难;体育学习评价的改革,需要广大体育教育工作者们共同出谋划策,以自身的努力实践来推进。     

技术理性———实践理性———反思理性 ———行动研究在体育师资教育中的应用

通过文献资料法、理性分析法，对行动研究含义和体育课行动研究的基本程序进行介绍，使广大体育教师理解这种研究，并在自己的教学实践中运用这种研究方式，从而切实提高自身的教学意识、教学能力和研究水平。根据国内外行动研究专家的研究成果和体育学科自身特点，提出了一套适合在体育师资教育中开展的研究程序，包括准备、选题与设计、实施、评价与报告、再实践五个阶段。     

Primary Teachers’ Recommendations for the Development of a Teacher-Oriented Movement Assessment Tool for 4–7 Years Children

To inform the development of a teacher-oriented movement assessment tool, this study aimed to explore primary school teachers’ perceptions of assessing fundamental movement skills (FMS) within Physical Education (PE) lessons. Thirty-nine primary school teachers of PE, located in the United Kingdom, participated in an individual or group in-depth interview. Findings signify that teachers perceive a need for a movement assessment tool that is simple for them to use, quick to administer and provides valuable feedback to guide future teaching and learning. This is vital as teachers indicated a lack of appropriate resources and a shortage of curriculum time restricts their use of assessment within PE. A movement assessment tool that was integrated on a digital technology platform could increase teachers’ understanding of assessing FMS and enhance children’s learning of FMS.     

高校体育课程运动技能学习中“弱势群体”产生的原因及对策研究

根据高校体育课程运动技能学习中的可控制及不可控制因素,着重分析高校体育课程运动技能学习中产生弱势群体的原因,及其在学习过程中的表现,进而为解决弱势群体在体育课程运动技能学习和评价中存在的问题提出对策.便于教师在进行运动技能学习中采取具体、有效的措施,来提高体育课程教学的整体水平.     

普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育的实践探讨

普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育，具有学科、师资力量等综合优势。通过对普通高校体育舞蹈专业本科教育的调查分析，认为普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育是切实可行的。并对构建体育舞蹈专业本科教育的培养目标、培养规格、课程体系、教师和教学、竞赛等模式进行了分析探讨。     

体育课堂教学技能评价指标体系研究

建立体育课堂教学技能评价指标体系对于提升体育教师的质量意识和规范体育教学有重要的现实意义。在体育课堂教学中,由于体育有效教学活动方式评价体系的缺失,严重影响着体育课堂教学的质量。本文采用文献法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对大中小学的体育教师的体育课堂教学技能进行了研究,建构了体育课堂教学技能评价的指标体系。     

Promoting schoolchildren’s self-esteem in physical education: testing the effectiveness of a five-month teacher training

ABSTRACT

Background: Schoolchildren’s personality development is considered a central goal of physical education (PE). With regard to the relationship between psychological well-being and global self-esteem over the life course, the promotion of positive self-esteem is an issue of particular significance. Past research revealed that PE taught with an individualized teacher frame of reference (iTFR) and a reflexive teaching style is associated with positive effects on facets of children’s perceived sports competence. However, it remains an open question whether this teaching styles has the potential to promote positive self-esteem.

Purpose: The present study investigated whether a five-month teacher training, aimed to enhance the teachers’ iTFR and their reflexive teaching style in PE, has a positive effect on students’ perceived sports competence and their global self-esteem. To analyse the implementation quality, changes in students’ perceived iTFR and perceived reflexive teaching style were investigated.

Method: A total of 21 teachers were assigned to either an intervention group (n?=?13), receiving the five-month teacher training, or a control group (n?=?8) consisting of regular teaching without teacher training. The teacher training encompassed five three-hour consecutive sessions during which the teachers acquired theoretical and practical knowledge about the promotion of competence perceptions in PE with a reflexive teaching style and an iTFR. Between the sessions, the teachers were instructed to implement an iTFR and a reflexive teaching style into their own PE classes. To evaluate the effects of the teacher training, their students’ (N?=?315, 53.7% girls, M_age?=?13.2 y, SD_age?=?1.3 y) perceived teaching style (iTFR and reflexive teaching), perceived sports competence and global self-esteem were measured with paper-pencil questionnaires at three measurement points (pre, post and follow-up).

Findings: Linear mixed effect models showed that students of the intervention group reported an increase in their teachers’ reflexive teaching style, but there were no changes with regard to iTFR. With regard to students’ perceived sports competence and global self-esteem, there were significant interaction effects between time and group over a period of eight months (from pre-test to follow-up), indicating positive effects on these self-concept dimensions due to the teacher training.

Conclusion: The present study indicates that a long-term teacher training supports PE teachers to implement teaching styles with the aim to promote students’ self-concept. Furthermore, the findings lead to the assumption that a more pronounced iTFR in combination with an enhanced reflexive teaching style has the potential to positively influence schoolchildren’s perceived sports competence and global self-esteem.     

体育教育专业学生体育教学能力评价体系的研制与实践

我国高等教育逐渐从传授“知识为本”转向发展“能力为本”.根据江苏省教育厅指示精神,参照全国体育教育专业学生基本功大赛方案,结合专业特色,研制了一套体育教育专业学生体育教学能力评价体系,研究结果显示：体育教学能力是培养高质量体育师资所必备的专业核心能力;体育教学能力评价体系内容全面、方法合理、措施规范、结果真实可信,是一套能全面、客观、公正反映学生体育教学能力和专业教学质量的评价体系.     

在高校武术教学中渗透快乐体育思想

采用文献法、访谈法和教学论证等方法 ,从快乐体育的本质和心理机制入手 ,结合当前高校武术必修课教学现状 ,对快乐体育思想在高校必修课教学中的运用进行研究 ,建议在继承传统教学体系优势部分的基础上 ,教师应转变观念 ,以素质教育为导向 ,推行一整套“教师主导、学生主体、情感主线”的快乐体育教育教学目标、内容、方法和评价体系。     

“五点评分法”在黑龙江省职业实用体育课程考核评价中的应用研究

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法,对黑龙江省模特、舞蹈形体等职业实用体育课的课程特点进行研究,提出了以“五点评分法”为核心的考核评价体系.通过实践得出：该课程评价体系提高了考核评分的准确程度,保障了课程评价体系的科学性和严谨性;培养了学生的创新能力,提高了职业实用体育课程的教学质量;完善了职业实用课程评价体系.对评价职业实用体育课程的教学效果提供了新的思路.