组织学习视角行业惯例的演化过程案例研究

   本研究关注从传统农业技术行业到现代农业物联网行业的转型,选择组织学习视角、采用案例研究方法对转型过程中行业主导企业和跟随企业的认知和行动倾向演化进行研究,揭示组织惯例的演化过程机理并构建演化过程模型。研究得出：行业惯例的演化主要经历主导企业组织惯例的演化、行业跟随企业组织惯例的演化以及新行业惯例的形成三个阶段;组织学习是促使行业惯例以及行业中个体企业的组织惯例实现演化的关键,其中主导企业依赖试错学习实现主动式演化,而跟随企业依赖效仿学习实现被动推动式演化;尽管行业惯例演化过程中不同类型的企业依赖于不同的学习模式,但组织惯例演化的根本均在于通过参与者的有效沟通与互动形成新的共同理解和一致性行动。     

利用点子图理解两位数乘两位数笔算的算理

在笔算两位数乘两位数的教学中,算理的探索和理解是难点。怎么借助点子图帮助学生理解算理,真正实现以理驭法?建议采用以下的教学过程。     

体育教育专业排球必修课过程性评价指标体系构建研究——以沈阳体育学院为例

国家教育改革提出,体育课程评价要突出对学习过程的评价,注重多方面多维度对学生进行综合评价。现阶段,对于过程性评价的应用流于形式,多数体现在教学大纲等文件中,在教学过程进行实践的相对较少。本研究的目的在于对学生的学习进行过程性评价,在实践中不断优化和完善体育教育专业排球必修课的评价体系。以沈阳体育学院体育教育专业排球必修课为研究对象,通过施测现行评价与过程性评价指标,对学生学习态度、排球知识与技能等进行对比分析,结果表明：运用过程性评价能够促进学生成绩提升、学习态度转变,促进知识吸收与技能实践,有利于体育教育专业人才的培养。构建的体育教育专业排球必修课过程性评价指标体系在实践层面可行,经与现行评价体系对比,过程性评价指标体系能够促进学生成绩、学习态度、排球理论与技术以及实训技能的提升,有助于学生学习排球课程。     

美工区游戏活动中提升幼儿创造性思维策略

<正>引言：美工区游戏活动实施的目标是提升创造性思维,喜欢想象和乐于创造是良好的学习品质的载体。美工区游戏活动的实施过程是教师教育行为的体现,有效反映出教师的综合教育能力。因此,幼儿阶段是提升创造思维的重要时期。本文从美工活动区发展幼儿的创造性思维能力的意义进行叙述,根据幼儿园美工区游戏活动开展的现状出发,按照实际情况提出有效的策略,使美工区游戏活动发挥出应有的作用,更好地提升幼儿创造性思维。创造性思维是利用个人特有的方式方法解决实际问题的思考过程,创造性思维是想象与抽象概念相融合的产物,而美工活动则属于视觉形象艺术,     

道德情绪的可评价问题:为什么有些道德情绪是值得谴责的?

道德情绪具有可评价特征,表现为人们能够评价他人或自我的道德情绪。有关道德情绪的可评价问题可以分为两个子问题:(1)描述性论题:人们怎样对道德情绪进行评价?(2)规范性论题:如何确定用以评价道德情绪的正当标准?可评价问题的一个重要理论背景源于道德新情绪主义(Moral Neo-Sentimentalism)的兴起。新情绪主义者对可评价问题的回应并不轻松。此外,道德情绪具有自动化、不可控等特征也加重了解释可评价问题的负担。根据共情方案,人们之所以会将他人的道德情绪评价为恰当的,原因在于人们与被评价方在关于同一事件的态度上成功建立了共情(empathy)。共情方案大体上是一个描述性模型,但有希望对规范性论题提供一些思考角度。     

悔恨

一天晚上．我正专心致志地看着一部侦探片，伴着情节的推进，我也完全投入到剧情中。