基于现代学徒制的"三教"改革研究与实践——以广西水利电力职业技术学院酒店管理专业为例

职业教育现代学徒制改革和"三教"改革是当前我国职教改革的两大重要举措,"三教"改革有利于推进现代学徒制改革整体机制的构建.文章通过阐述以"三教"改革规范性、综合性和联动性特征推动现代学徒制整体机制的构建,认为现代学徒制试点实施的过程中,通过"双主体"育人的优势,创新突破了"三教"改革中关于教师队伍建设、教材建设和教法改革三个核心问题.两大举措共同合力,有利于实现职业教育培养高素质技术技能型人才的目标.     

“校企协同,学训交替,双导师培育卓越工匠”的现代学徒制人才培养模式实践研究

现代学徒制是通过双主体育人,双导师授课,双身份学习,以技能培养为主的现代人才培养模式。"双元制"是德国学徒制的表现形态,堪称为现代学徒制乃至职业教育的典范。经过百余年的发展,德国现代学徒制已经相当成熟,拥有健全的组织管理体系、基本教学培训框架、培训条例与框架教学计划,学校与企业各司其职地开展教学与培训任务,并有一套与之匹配的考试与资格验证制度,这也将是我国未来职业教育校企合作的发展趋势。     

国外现代学徒制教育模式解析

现代学徒制是传统学徒制的延续和发展,是企业学徒培训与现代学校教育的有机结合。本文介绍了德国、英国、澳大利亚、瑞士等国的现代学徒制特征和运行模式,提出了国外现代学徒制对我国职业教育的启示,以期对我国职业教育有所参考。     

回归传统——谈学徒制在当前我国职业教育中的应用

学徒制是一种古老的职业教育形式。在当今终身学习、能力本位等教育思想的影响下,人们又赋予学徒制更多的内涵和意义,因此,冠名为"现代学徒制"。这是职业教育改革史上比较成功的典范。在我国发展学徒制有助于解决当前我国职业教育所面临的一系列问题。     

现代学徒制在职校电子实习教学中的实践探索

现代学徒制是通过学校、企业深度合作,教师、师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式,其精髓是将学徒制理念融入到职业教育中。本文从现代学徒制在电子实习教学中实践的意义、过程、反思等方面阐述了产教融合、校企合作是职业教育培养人才的正确途径。     

集团化办学背景下基于产学研共同体的现代学徒制的探索与实践

本论文旨在现代学徒制的试点工作中,依托于职业教育集团,并以与企业共建的产学研共同体为载体,充分发挥职教集团、产学研共同体各自优势,为破解现代学徒制的发展瓶颈进行一些行之有效的探索,形成具体可行的现代学徒制实施方案,为现代学徒制的推广提供成功的案例。     

高职院校现代学徒制建设的问题及成因

正现代学徒制是促进产教融合、校企合作,加快发展现代职业教育的重要举措。从试点情况看,现代学徒制建设还存在诸多问题,即校企"合同关系"形式化、招生招工模式难以抉择;校企共建的双导师团队建设体系不完善;教学质量管理缺乏保障。其成因主要是校企"双元"主体育人运行机制不畅通、教育主体身份认同模糊或缺失、教师资格标准与双导师团队建设困境突显、职业教育国家教学标准体系建设亟待完善。为完善与改进现代学徒制,本文对这些问题及其成因进行分析。     

工匠精神视域下高职电气专业现代学徒制实施路径探索

党的二十大报告中,明确了职业教育的重要地位,职业院校抓住机遇大力提升职业教育人才培养质量势在必行。提升职业教育人才培养质量、培养工匠精神、提升职业素养是现代学徒制人才培养模式的重要特征。文章从现代学徒制在职业教育中的实施现状、工匠精神融入专业教学的难点等方面入手,分析了我国在实施现代学徒制过程中存在的问题和现代学徒制人才培养方面的问题。提出了基于工匠精神培育的现代学徒制人才培养实施路径,并在本校电气自动化技术专业中进行了实践,研究成果提供了实施现代学徒路径的思路。     

浅谈现代学徒制下中职汽修专业的评价模式

现代学徒制是我国大力推行的职业教育技能人才培养模式,其中评价模式是该模式下重要的一环,现代学徒制及评价模式是什么,国内外现代学徒制评价模式发展现状,现代学徒制下汽修专业评价模式的设想。     

钻井技术专业现代学徒制人才培养模式的研究

企业竞争,归根到底是人才的竞争。作为企业更应该适时地在高职院校范围内广泛开展"学徒制"活动,做好传帮带,不断开发和挖掘人才。本文以钻井技术专业为切入点,分析了现代学徒制人才培养模式的目标、构建了现代学徒制人才培养模式的主要内容,为高职院校现代学徒制人才培养模式的发展提供了新的思路。     

现代学徒制人才培养模式研究——以高职口腔医学技术专业为例

随着我国对职业院校学生职业技能的高度重视和全国各种技能大赛的持续深入开展,现代学徒制人才培养模式受到越来越多的重视。该模式能够帮助学生不断强化自身的实践操作技能,特别是在高职口腔医学技术专业中,现代学徒制人才培养模式更是起到了至关重要的作用。因此,该文首先对推行现代学徒制人才培养模式的重要意义加以明确,其次对口腔医学技术专业现代学徒制人才培养的主要目标展开深入分析,并在此基础上提出高职口腔医学技术专业推行现代学徒制人才培养模式的具体措施。     

现代学徒制模式下高职生职业素养培养探析

“中国制造2025”战略、“一带一路”倡议等,需要具有较高职业素养的技能型人才作为支撑。高职院校作为培养高级技能型人才的主阵地,通过将职业素养的培养融入职业知识和职业技能教育中,培养高职生良好的职业认知,开展“政校企行”协同合作,培养职业素养,深化校企合作、产教融合,创新教学模式,形成现代学徒制背景下的高职生职业素养培养模式。     

高职院校“现代学徒制”与“双创”教育的模式构建融合

目前,我国的高等教育招生人数正在呈现逐渐上升趋势,因此,寻找优质的教育对于学生的发展十分必要,可以为社会提供优秀人才。“双创”与“现代学徒制”自提出以来,在高职院校广泛运用,但是随着运用的不断深入,其缺陷和问题也慢慢暴露出来。该文对目前高职院校中“双创”与“现代学徒制”教育模式存在的问题进行了分析,探究“双创”与“现代学徒制”融合的人才培养优势,最后为高职院校提出了将二者融合的建议。     

机电一体化专业“校中厂”合作模式研究——以甘肃林业职业技术学院机电工程系为例

以甘肃林业职业技术学院机电工程系与天水华圆医疗设备有限公司通过＂校中厂＂形式开展的校企合作项目为例,对机电一体化专业＂校中厂＂的建设内容、合作模式的意义等方面进行了研究。＂校中厂＂是工学结合教学模式实施的一种具体形式,由于与企业合作建立的＂校中厂＂,将企业的实际生产现场引入校园,对提高机电一体化技术专业的实训教学效果有积极的促进作用。     

面向高等职业技能培养的现代学徒制探析

在我国大力发展高等职业教育的今天,通过传承和发展传统学徒制的特色和优势,结合我国技能型人才培养的实际,形成现代学徒制的教育模式可以很好的解决当前高等职业教育面临的实践教学的困境,为社会经济发展提供合格的高级技能型人才。     

面向制造企业的数字化工厂评估研究

为了有效评估制造企业数字化工厂的实施水平,提升现代制造企业的综合竞争力,建立一套面向制造企业的数字化工厂评估指标体系,涵盖3项一级指标、8项二级指标和39项三级指标,结合定量分析和定性分析确定指标权重及分值,采用百分制将制造企业数字化建设划分为3个阶段:0～40分为初级阶段,41 ～ 80分为中级阶段,81～100分为高级阶段.通过对某制造企业的实例应用,验证该评估指标体系和方法的有效性与科学性.     

现代学徒制下师资融合开展教学活动的探索

针对现代学徒制的要求,本文剖析了高职教师和企业师傅在教学中存在的不足,提出了教师和师傅深度融合开展教学活动,提高职业教育质量的举措。     

智能制造产教融合协同育人模式探索与实践——以衢州市域矿山装备行业为例

智能制造产教融合协同育人模式成功的关键在于复合型人才专业素养的提升。创新创业教育立足于专业素养开展,专业素养(基础技能+职业能力)与创新创业教育相辅相成、协同提升。现代学徒制能够增强专业素养与创新创业的融合性与匹配性,校企双主体培养模式通过立体化课程建设、“专业对岗位”、双重身份的全过程评价机制等,全面培养学生的综合素养。     

现代学徒制发展现状及对策研究——以天津高职院校为例

现代学徒制是一种创新技术技能人才培养模式。全国高职院校正在积极进行现代学徒制试点工作,并取得了一定的成效,但在发展和实践的过程中,也出现了一些问题。本文对现代学徒制的现状进行研究,提出了相应的对策,包括完善相关法律法规、加快"双导师"建设步伐、激励企业参与热情、依据用人需求完善课程体系。     

以人为本，构建和谐学校--小学学校管理的科学性和有效性

提高学校管理的科学性和有效性,这是现代教育理论极力推崇的;构建和谐校园,也是现代教育追求的终极目标。文章从学校领导班子建设、教师队伍打造、校际关系建立、三位一体教育网络构成四个方面,对构建和谐校园进行解读并提出建议。