我国高校专业双语教学师资的素质要求、构成现状及优化

师资条件已成为目前制约双语教学全面深入推广的瓶颈。专业双语教学教师必须具备更高的综合素质。从当前我国普通高校专业双语教学师资的总体构成,即人员构成和知识构成来看,还存在一些问题,因此应加强培训,有的放矢地提升专业双语教学教师素质,逐步优化专业双语教学师资,并应完善激励措施,制度化稳定专业双语教学师资。     

我国高校专业双语教师的构成与优化

师资条件已成为目前制约双语教学全面深入推广的瓶颈。专业双语教学教师必须具备更高的综合素质。从当前我国普通高校专业双语教师的总体构成,即人员构成和知识构成来看,应加强培训,有的放矢地提升专业双语教学教师素质,逐步优化专业双语教学师资,并应完善激励措施,制度化稳定专业双语教学师资。     

提高高职学前教育专业教师双语教学能力的研究与实践

高职学前教育专业教师双语教学能力低下,成为制约双语教学成功的瓶颈,学前教育专业教师双语教学能力亟待增强。高职学前教育专业教师应具备夯实的专业知识素质,良好的专业能力素质和良好的职业道德素质。学前教育专业教师的双语教学能力的提高可通过师资引进,师资培训,完善考核与监督机制,建立健全奖励机制,实施双语教师职业资格证书准入制度等方法与途径完成。     

港航专业双语师资匮乏问题的多元解决途径

港航专业双语教学师资匮乏问题长期存在.本文针对浙江海洋学院双语教学师资问题作了较为深入的调查研究,并提出切实可行的解决途径,包括引进英语素质好的港航人才、综合培养港航教师、应急过渡时期双语师资的解决方法、建立港航专业双语教师的激励机制等,并指出了这些方法各自的特点和利弊.     

小学教育专业双语师资培养实践

小学双语教学的实验已成为当前基础教育改革的一个亮点,越来越多的学校和教师青睐双语教学,实践双语教学。双语教学研究也成为我国基础教育研究的一个热点。师资问题一直是双语教学实施的一个关键问题。专家认为双语师资的培养已成为能否继续搞好双语教学的关键。本文将对南京晓庄学院小学教育专业双语师资培养实践进行探讨,并对小学双语师资的培养目标、课程设置、培养实践加以阐释。     

高职院校双语师资队伍建设策略研究

在职业技术院校实现双语教学,双语师资队伍的创建和教学素质的提高是其关键。目前,我国高职院校双语师资队伍建设方面的问题比较突出,已经成为限制双语教学健康发展的主要障碍。因此,分析双语教师所应具备的条件,提出具体措施解决师资短缺问题。并提出建议增强高职院校双语教师队伍建设对全面提高高职教育质量具有极高的实践意义和应用价值。     

湖南省学前双语师资培养的现状与反思

随着英语学习低龄化的趋势日益明显,湖南省各级各类幼儿园双语师资出现了供不应求的现象,但同时有关学前双语教师的专业素质、教学水平等问题也越来越多。规范学前双语教学,加强学前双语教师培训,建设一支高素质的学前双语教师队伍已刻不容缓。本文在阐述湖南省学前双语教育及师资现状的同时,结合教育部“十五”规划课题“学前双语教育师资培训研究”的实践研究经验．总结了一些行之有效的学前双语教师在职培训的方法。     

双语师资专业素质的培养

目前中小学的双语教学实验正在深入开展，合格双语师资的短缺已成为制约这一进程的一大“瓶颈”，双语师资的培养迫在眉睫。双语教师要完成双重教学任务，首先要达到学科目标，其次要提高所教学生的英语水平，所以双语教师的专业素质与一般的教师相比，具有自己的特殊性。教师只有具备较高的英语水平、广博精深的学科专业知识、科学合理的双语教学技能和科研创新能力，才能胜任双语教学的重任。     

湖南省学前双语师资培养的现状与反思

随着英语学习低龄化的趋势日益明显,湖南省各级各类幼儿园双语师资出现了供不应求的现象,但同时有关学前双语教师的专业素质、教学水平等问题也越采越多.规范学前双语教学,加强学前双语教师培训,建设一支高素质的学前双语教师队伍已刻不容缓.本文在阐述湖南省学前双语教育及师资现状的同时,结合教育部"十五"规划课题"学前双语教育师资培训研究"的实践研究经验,总结了一些行之有效的学前双语教师在职培训的方法.     

学前双语教育师资存在的问题及对策探讨

目前学前双语教学发展势头迅猛,要进行双语教学,教师不仅要完成学科教学目标,同时英语要达到一定的专业水平,必须具备使用外语授课的能力。合格的双语师资短缺成为制约双语教学发展的主要因素,师资问题是开设学前双语教育首先需要解决的问题。     

试论高等师范院校开设双语教学的必要性

随着双语教学在中国的深入实施，双语师资成为双语教学能否得以成功的“瓶颈”。本文认为目前双语教学中师资存在着质与量的缺陷，体现双语师资的非专业化、学科教师应用英语能力欠佳、英语教师缺乏其它学科知识和学科教学的系统建构、双语师资紧缺等四个方面。高等师范院校开设双语教学有利于保障双语教学实施，推进双语教师专业化，发展新型师范专业，促进大学英语教学。     

高职教育中学前师资双语素质研究

幼儿园双语教师是幼儿双语教育的启蒙教师,其教育方式对幼儿一生的发展极为关键。本文针对高职学院学生的专业知识及英语水平的特点,从学前双语语言能力和学前双语教学能力两个方面探讨了如何提高学前双语师资双语素质的问题。     

试论双语教学师资的培养

通过对我国当前双语教师队伍的现状的分析，阐明了双语教学师资培养的必要性和紧迫性，提出了双语教学师资的素质标准和关于双语教师培养的几点建议。     

双语师资专业素质研究

双语教学的跨学科特征决定了双语教师专业素质的复杂性。在我国深入开展双语教学实验之际，双语师资的专业素质，包括心理准备、知识构成、理论素养、能力结构等方面，急需在系统指导下得到规范，以解决这一进程中的“瓶颈”问题，推动我国双语教学事业的发展。     

新疆双语教师培训的跨越式发展

双语教育是发展新疆民族教育事业的一项战略措施。近年来,新疆双语教师队伍得到充实,一支素质和能力相对较高的双语教师群体逐渐涌现。但面对实施新疆跨越式发展和长治久安战略的新形势,双语教育要适应新形势的发展要求,但双语师资培训仍然存在着一系列亟待解决的现实问题。推动新疆双语师资培训跨越式发展,应切实建立健全高素质双语教师队伍建设和可持续发展的长效机制;积极构建快捷、高效、科学、实用的双语师资人才培养、培训体系,不断提高师资质量;把双语教学研究与双语教师培训结合起来,积极创新双语教师培训模式;加强双语师资培训院校的投入,确保硬件建设不落伍,确保双语师资培训长远规划的实施。     

浅谈学前双语师资的规格标准及培养

学前双语教育已成为我国当前教育改革的重要组成部分。越来越多的幼儿园青睐双语教育,实践双语教育。而双语教育成败的关键在于双语师资。本文阐述了学前双语师资涵义,论述了学前双语教师素质的构成要素,探讨了学前双语师资的规格标准及职前培养职后培训的途径。     

普通高校对外汉语专业双语教师的培训与建设

普通高校对外汉语专业双语教师目前存在思想认识、师资整体水平、教师教学方法等方面的问题。双语教师的培训与建设重在研究双语教师的教学方法、加大教师师资培训、建设优秀的双语教师队伍,提高双语教师的教学水平和教学能力。     

探讨我院双语师资培训的有效途径

随着双语教学在小学的深入开展．双语师资短缺成为了迫在眉睫的问题。本文在总结我院上一学期承办的小学学科教师双语培训工作的同时．尝试地探讨我院在双语师资培训方面的可行途径。本文从职前和职后两个层面上提出对双语师资进行的培训。以期能对我院的双语师资培训工作有所帮助。     

我国高校双语教学的现状与问题探析

符合我国当前社会发展和教育实践需要的双语教学是近些年我国教育界重要的研究课题.本文较系统地总结了我国高校双语教学的历史现状和发展经验.并从对双语教学认识、双语教材、师资力量、管理体制等方面,分析高校双语教学存在的问题.提出了要科学认识双语教学,选编优秀教材、提高教师素质、健全管理机制等途径,希望能以此来解决双语教学中现存的问题,推进对双语教学在我国高校的发展.     

论柯林·贝克双语教育模式及其对双语师资培养的启示

当前,随着双语教学在我国教育领域的深入发展,专业化双语师资严重匮乏成为制约基础教育双语教学进一步发展的最大瓶颈。因此,如何培养专业化、高质量的双语教师成为当前和今后一段时期内我国双语教育领域面临的主要问题。文章在阐述柯林.贝克双语教育模式的基础上,从创设背景变量、优化输入变量、激活过程变量和巩固输出变量四个方面具体阐释了柯林.贝克双语教育模式对当前我国双语师资培养的借鉴价值与启示意义,以期对我国的双语师资培养实践有所裨益。