文言合一让文言文教学更高效

正对于初中文言文,语文教师都有这样的感觉:文言文容易教,字字落实,句句清楚,可是时间一长,教师觉得教文言文枯燥,学生觉得学文言文单调。文言文该怎样来教才好?近几年一直倡导的文言文教学理念是:文言结合,文化渗透。这八个字,说起来容易,做起来确实是对语文老师的一个考验,尤其要做到"文言结合",更是难上难。什么是"文言合一"?所谓的"文言合一"就是以语言为抓手,从篇章阅读的角度推敲词语的语境义;分析文章时,既着眼于篇章的整体,又能与具体的词语理解相结合,在朗读中理解,在理解中品析,在品析中体悟,努力在"言""文"之间多     

文言版金曲网络走红

正"文言版阿黛尔金曲"火爆一时,"文言化"的歌曲译词风靡网络。网友们已经不再满足于简单的流行语制造了,而是开启文言文模式,不仅翻译白话文,还翻译英文,达到了令人惊艳的效果。英国女歌手阿黛尔的一首Someone like you被网友们用文言文翻译了一番,曲名被译为"另寻沧海",歌词"I heard that yoursettled     

文言文教学初探——以《赤壁之战》为例解读“文”与“言”的关系

<正>作为中华民族文化遗产的精华,一些脍炙人口的文言文经过千百年时间的淘洗而流传下来,而被选为教材的文言文更是精华中的精华。但由于时代久远,文言文教学中受到文字、读音、文意(义)、句式、修辞、官名诸多因素的影响,教师在教学中往往只重视"言",而忽视了"文"的解读,教学效果很不理想。高中文言文教学已经深深陷入文言文就是翻译的"泥潭"。从而,出现了"教师累""学生苦""效果差"的不正常现象,甚至严     

让文言文课堂生动起来

因文言文与今天中学生的知识阅历存在"代沟",一个个含义丰富的文言实词,一个个用法灵活的文言虚词,再加上不少优秀篇目要求背诵,使得大部分中学生不喜欢甚至怕学文言文,文言文课堂枯燥乏味。如何才能改变现状,让文言文课堂生动活泼起来?作者认为,充分调动学生学习的积极性,在自主、合作、探究中培养其学习文言文的兴趣是关键。     

文言文教学的两个基本点

文言文是中学语文教学的重要内容。所谓文言文,就是用"文言"写的"文"即文章。所以文言文的教学一是要着眼于理解"文言"的词句,二是要读懂文章的内容。通常我们对文言文教学目标的规定都是——"掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文",这就非常明确地概括了文言文教学这两个基本点。文言文教学要"字字落实"特别是要把常见实词和虚词解释清楚是无可非议的,许多中学     

文言散文教学也要紧扣“这一个”

《项脊轩志》是唐宋派代表作家归有光的文言散文名篇. 结合"文言""散文""唐宋派代表作家归有光"几个关键词语,分析徐晓岚老师的这份教案,至少有以下几个亮点: 1.言文结合,体现文言文的教学特点.朱熹说"一字一句,分晓真切",是文言文教学的本分,文言文教学首先要把文言基础教清楚;但文言文不是文言词语的任意堆砌,它是"文",如果是名篇,更是精美之文.那就需要言文并重,扫清语言文字障碍即"释义"以后,进入文意文化、写作艺术等层面的剖析,且"文"分析只能促进"言"的教学,而非取代.     

对话,不可隐去的任务——以《荆轲刺秦王》例说文言文阅读

<正>时下,文言文教学的"快捷通"令人扼腕。在最近观摩的一节《荆轲刺秦王》文言文公开课上,我见到了这样的一幕———教者精心制作了课件,围绕课件展开了课堂教学。一开始呈现了文章写作的背景,然后直接呈现本课要重点把握的文言现象:文言句式、一词多义、古今异义、词性活用。接着教者引导学生围绕这个"纲",开展自主     

新课程标准下的高中文言文教法略探

本文结合新课程标准的基本理念,从"文言基础知识""文言文化内涵"等方面对高中文言文教学方法进行了探讨。     

高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施

文言文中所蕴涵的传统文化是博大精深的,特别是选入教材的每篇文言文,都有着经典的传统文化精髓。这样说并不是给文言文贴标签,而是提醒语文教师在教学文言文时要有意识地带领学生赏析古文中的精髓,教师要在教学中将知识与传统文化有效地整合,充分地挖掘文言文传统文化的价值。然而,在平时文言文教学实践中许多教师没有重视传统文化的挖掘,往往只让学生枯燥地积累一些文言现象来应付考试。这不仅影响学生对文言文学习的兴趣,也没引领学生对文言中文化精神的探究。     

努力探索文言文教学的有效形式

文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体,是我们精神的家园.文言文的教与学应当是自豪而神圣的,充满着诗意般的美感与快乐。然而现实却非如此,原因在于我们语文教师的"勘探"还没有完全到位。教文言文,需要我们的老师以一腔爱文言文的心去感召孩子,以厚实的功底去展现文言文特有的魅力。古人读书,强调死记硬背,形式单一,内容就是"子曰诗云",读书的目的就是"代圣人立言",博取功名,这是应当摒弃的。但是古人学习文言文的这种诵读方法,是有可取之处的,学习文言文,就应该反复诵读,读出情思,读出韵味,读出美感,读出共鸣。大凡名家名篇,都是富有音乐之     

文言文的断句技巧

一、识记为先,积累文言知识学会文言断句首先要遵循语言学习的认知规律,加强文言知识的积累。积累一定数量的文言实虚词是文言文学习的基础,也是做好文言文断句的关键环节。许多文言实虚词经常成为文言断句的基础标志,成为文段句读的切入口。"曰"就是现代汉语的"说",是直接引语的标志,后面常常需要停顿。"谁"何为""安"这几个词在文言文中常是疑问句的标志,在这些词前后也常常停顿,由此为突破口,文段不难断开。另外,盖、夫、凡、也、矣、欤等语气词出现常常作为文言断句的标志,也应     

文言文教学应于细微之处下功夫

<正>《普通高中语文新课标》中对文言文教学的要求是能"阅读浅易的文言文",目标定位在"读懂","重在提高古诗文语言的感受力以及文言文实际阅读能力"。而在实际的学习中,不少学生在文言学习能力上存在欠缺,考试中文言翻译这一考点上得分尤其低。究其原因,主要是学生对文言学习不感兴趣,认为文言现在根本用不上那个,就没有必要学了,具有较强的功利色彩。作为教师,认真思考一下这个问题。毫无疑问,学     

如何处理文言文教学中“言”与“文”的关系

目前的文言文教学可以归纳出这样几种:一种是有"言"没有"文",大讲语法知识,一味地分析词法与句法,把文言文教学等同于古代汉语教学;第二种是走向另一个极端,只有"文"没有"言",大搞文学分析,把文言文教学等同于古典文学教学,无视文言教学的独特性,把文言文当成现代文来教,淡化甚至"省略"掉了文言实词、虚词的学习积累,忽略了句法语法的训练,抹杀了文言文学习中疏通词     

浅谈初中文言文教学策略

本文认为应从四个方面改变文言文脱节的现象:一是给学生创设文言氛围,激发"兴趣性";二是给学生自主学习的空间,避免"填鸭式";三是教会学生触类旁通,掌握"规律性";四是让人文情感走进课堂,产生"距离美""共鸣感"。     

文言文教学怎样做到“文”“言”融合

文言文是用文言写成的文章,文言语言的特殊性决定了其教学有其固有规律。文言文教学要做到"文""言"融合,需重视文本理解,回归文言文教学的本真;重视文言积累,培养学生文言文阅读的能力;重视人文探讨,彰显文言文人文的光芒。     

遮谈文言虚词的学习

正如何让学生掌握常见文言虚词的意义和用法,提高他们阅读浅易文言文的能力,这是文言文教学的一个重点,也是一个难点。为此,笔者在文言文教学时,引导学生分析大量例句,通过总结规律,编成口诀,帮助学生识记,收到了较好的效果。这里,遴选几则,就教于方家。一."以"字口诀"以"作介词用法多,仔细斟酌也易记:首表行为之依据,常"拿""按照""依靠"译;或是"提宾"或"原因",用"把"或"用"随句意;     

对初中文言文课堂教学方法的探讨

文言文是传统文化的载体,学习文言文是学生进行文化传承的重要途径。因此,初中语文教师在进行文言教学的时候应讲究方法,抓住重点,以趣教学,寓教于乐,让学生在文言文面前能够"理直气壮",甚至对其"深爱有加"。一、打好基础,提升学生自学能力对于初中生来说,他们刚刚接触文言文,对于文言文中的很多词性、句式、人名、地名、官名等都不知道。一直以来他们读的课文都是白     

谈“学案导学”法在文言文教学中的应用

文言是一种有着几千年历史渊源的语言,是中国传统文化的主要载体。初中阶段是文言文学习的开始,因而,在教学中培养学生学习文言文的兴趣就显得尤为重要。多年来,在初中文言文的教学中,师生总有一种"教者授课累,学者学习难"的共识。其归根结底还是在教学中没有真正激发起学生的学习兴趣,对学生自主探求知识的指导方法不当。这两年我校实施了     

中学文言文教学新思维初探

文言文是中国传统文化的精华,文言文教学是语文教学的重要组成部分。综观当前文言文教学状况,普遍存在着偏重于文言知识教学的现象,认为只要扫清文字障碍、归纳文言知识、串讲课文内容,就可以完成文言文教学,而忽略了文言文的借鉴运用这方面的教学。文言知识教学虽然有利于学生的语言积累,达到读懂浅易文言文的目的,但是没能达到借鉴运用目的。为此,笔者结合多年的教学经验,     

浅析文言文阅读教学的平衡点

<正>文言文是中国古代通用的一种书面语言,在"五四"之前的千百年间一直占据重要的交际地位。现如今,如何在语文教学中,抓住文言文的精髓,彰显文言文的魅力,激发学生的学习兴趣,提高文言文教学效率呢?笔者认为,处理好文言、文章、文学、文化四者之间的平衡,是推行文言文教学课堂改革、解决现存文言文教学弊端的关键。一、文言是根基文言文言简意赅,底蕴深厚,韵味隽永,是中国历史文化长河中当之无愧的璀璨瑰宝。只是时隔久远,学生心中充满了