浅谈如何挖掘幼儿的智力潜能

智力因素主要包括观察力、想像力、记忆力和思维能力;非智力因素,主要指人的情感、意志、性格、气质等。任何人的成功,都离不开智力因素和非智力因素。 幼儿时期是智力发展的关键期,它将直接影响到一个人一生的智力发展。因此,抓住幼儿智力发展的黄金时期,及时开发幼儿的智力潜能,是全面开发一个人智力的重要途径。那么如何挖掘幼儿的智力潜能呢?     

多元智力理论在生物学实验教学中的应用

加德纳将智力看作是解决问题或创造具有某些文化价值的产品的能力。人类至少有八种智力 ,即语言智力、数理逻辑智力、空间知觉智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、自我认知智力及自然观察者智力。传统的教学计划过分地强调了语文和数学智力 ,贬低了其他认知方式的重要性。因此 ,许多学生的智力在传统的学业方面未受到尊重 ,他们的特长可能难以被发现 ,这对于学校和社会可能是巨大的人力资源浪费。并非每一个人都能成为伟大的艺术家、音乐家或作家 ,但是可以通过开发多种类型的智力 ,尽可能地发掘每一个人的潜在能力。当每一个人都…     

多项智力理论

近来美国的哈佛·卡德提出了“多项智力理论”。他给智力下了这样一个定义:智力是解决一个或多个文化环境中的一个或多个区域值得解决的问题的能力;或者是制作一个或多个文化环境中的一种或多种有价值的产品的能力。 卡德认为:人的智力是人的生理和心理的潜在能力,人有多种不同的能力。他把人的智力分成七     

在化学课堂教学中培养学生创新精神的探索

创造能力理论认为：正常智力的人,智力没有高低之分,只有智力结构的不同。我们当今所说的用以测智商的智力实际上只是智力中的一种,叫做分析智力,这种智力高的人并不一定是创造力高,另外还有综合智力（对问题的直觉、灵感和总体把握）,再就是实践智力,故成功取决于智力结构的合理,任何一个有智力的人都有创造力,但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力,也就是说创造力犹如人的智力中的宝藏,需进行开采和挖掘。可见,学生创新能力的提高,需要我们教师去训练和培养。而提高的途径可以通过学法指导、课堂教学、实验教学、习题教…     

斯滕伯格论成功智力及其成分技能解析——学习、事业与生活成功的视角

成功智力是面向每一个人的,它是每一个人在生活中获取成功所需要的。成功智力由创造性智力、实践性智力和分析性智力三种成分构成。人人皆可成功,人人皆有获得成功的不同路径,重要的是要扬长避短和"扬长补短"。创意、执行和反思的能力是现代人立足谋生所不可或缺的能力,教育必须对此作出反应,并为之奠定基础,从而使得每一个人都能够不断地分析自己的处境,适应新的工作环境,创造性地发挥自身优势。     

体育教学中创新智力的开发

当代教育学家认为：一个民族的兴衰离不开智力,智力是决定一个民族素质高低的评价标准。智力是人的观察力、注意力、记忆力、思考力和想象力的总和。它的活动是在大脑的直接控制下进行的,智力受遗传、营养、社会环境等因素的影响,但是体育运动对人的智力开发起着致关重要的作用。     

教学中的知识传授和智力培养辨析

什么是智力呢？目前对“智力”还没有一个公认的科学定义。多数的学者认为，智力是指人的大脑的功能．是指与体力对称的人的认知能力，是一个人在认识活动中各种认识能力的综合，或各种认识能力的有机的结合。对学生来说，就是在学习过程中表现出来的观察力、注意力。其中以逻辑思维能力为核心。智力并不等于能力，能力中包括了智力，而能力的外延较智力宽广。     

如何在英语教学中培养高护生的情绪智力

情绪智力是影响人应对环境需要和压力的一系列情绪的、人格的和人际关系的能力总和,它是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素,直接影响人的整个心理健康。一、情绪智力对高护生英语学习的影响情绪智力和认知智力在英语学习中存在着互依性     

智力和知识

智力和知识是互相依赖、彼此促进的。概括地说,智力是掌握知识的条件或武器,知识又是发展智力的基础工具。排除智力,掌握知识,只能是徒托空言;排除知识,发展智力,也只能是一句废话。智力的发展和知识的获得不是绝对一致的。这一般表现为三种情况:一是智力的发展可能落后于知识,即一个人知识很丰富,但他的智力不一定很发达;二是智力发展可能超越于知识,即一个人的知识较贫乏,但他的智力水平却发展得较高;三是     

你更擅长什么

智力是一个人准确认知现实事物的方法,而知识则是对现实中的一个或多个领域的掌握。知识的获得其实也是各种智力从外界得到信息的积淀,而不仅仅是依靠逻辑—语言智力。我们每个人都具备这些不同的智力类型,只是这些类型所占的比例不同罢了。智力到底有多少种?多元智力理论中至少包含8种不同的智力类型。两种是比较“传统”的,即语言智力和逻辑—数理智力。和它们密切相关的有音乐智力和空间智力,即认识广泛空间或用更生动的方法来构想现实事物的形状和颜色的技能。空间智力或能力,通常突出地集中在飞行员、绘图员、雕塑家、建筑学家或是一个…     

在差异化教育中发展弱势和强势

程老师:您好!经常能遇到这种某一方面能力弱势的孩子,这是您文中的话,这句话还可以做进一步的延伸。那就是,我们每一个人,包括老师也包括孩子。都是强弱不同的多种能力的组合体。不是经常能遇到。而是我们遇到的每一个人都或多或少地有某一方面或某几方面的能力处于弱势。根据加德纳的多元智力理论,作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智力:语言智力、音乐智力、数理智力、空间智力、动觉智力、自省智     

智力概念与智力发展

普通人眼中的智力。根据研究，普通人关于智力的理解主要是指一个人的聪明程度，这除了经常被用来说明一个人所达到的学业成就水平以外，主要反映在反应的速度、记忆力及理解问题的能力等方面，由此人们认为，即使是没有文化的人也有智力，如果有文化，他们的智力水平将会更高。     

多元智力理论与英语口语教学

一、多元智力理论1983年美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(H oward G ardner)提出了多元智力理论,后来经过不断研究探索,在20世纪90年代末渐渐完善了这套理论体系。霍华德·加德纳认为,人的智力是多元的。人拥有9种智力,分别为言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察者智力和存在智力。他还认为,智力是以组合的方式存在的,每个人都是具有多种智力组合的个体;但每一个体都有其相对优势和弱势智力领域,而且,在一定条件下,其相对优势智力领域的特征可以向…     

智力结构模型假说

本文在综述智力结构理论基础上尝试提出一个智力结构模型,作者认为智力是人在认知方面的各种能力所组成的一个有机整体,它的内部可因功能的不同而划分成几个部分:元智力、显智力、潜智力和隐智力.智力结构中既包含潜在的能量又有外显的智力行为表现,智力结构的核心是元智力.这个智力结构模型的建立将对智力测量、智力的开发和培养以及对智力本质的认识等一系列问题有很大影响.     

情感对智力发展的影响

(一) “智力”一向是心理学家和教育学家经常使用的一个概念,但迄今为止,尚未有一个被公认的圆满的定义。自德国心理学家施登(W·Stern)首次给智力下定义以来,几乎每一个心理学家都对智力下过的定义。我们认为,智力就是人对客观事物的认识能力,是人在认识方面的个性心理特征的总和。人的认识活动包括感知、记忆、思维、想象等心理过程,当这些心理过程以一定的模式发生在人身上     

智力概念与智力发展

一、关于智力概念的多层面理解普通人眼中的智力。根据研究,普通人关于智力的理解主要是指一个人的聪明程度这除了经常被用来说明一个人所达到的学业成就水平以外,主要反映在反应的速度、记忆力及理解问题的能力等方面,由此人们认为即使是没有文化的人也有智力,如果有文化,他们的智力水平将会更高。人类学家眼中的智力。智力除了具有其本身固有的特点(知识多少、办事能力、聪明程度等)以外,还具有其文化的特性社会的特性。由此早期的人类学家企图通过对不同生活条件下民族的研究,说明人的智力的优劣,如列维-布津尔的缺陷理论、文化进化论等,…     

在英语教学中开发学生智力

在一个人的成才过程中居重要地位的就是智力.智力包含观察、记忆、思维、想象等诸多因素.本文中所谓开发智力,主要是指开发学生的思维潜能.思维是人的智力核心,正确的思维方法是完成各项学习任务的前提.     

片玉若磨唯转莹,莫辞云水入庐峰——促进发展的智力开发

心理健康的一个重要标准,甚至是首要的标准就是智力正常。所谓智力正常,就是具有中等水平以上的智商,具有正常的感知、记忆和思维等能力。之所以说智力正常是重要的标准,是因为它是一个人学习、生活和工作的最基本的条件,是人适应环境,谋求自我发展的心理保证。     

好性格是成功的基础

人与人之间的智力是有差异的,但是智力的差异并不是决定人成功与否的关键因素。很多成功的例子说明,成功不仅仅取决于智商,更取决于一个人情商的高下。所谓情商,是情绪智力商数的简称,     

非凡的“愚笨”数学家

我们经常使用"智商"一词来描绘一个人的聪明程度,但恐怕很少有人能准确地说出这一个词的真正内涵.也正因为人的智力的复杂性,要准确客观地测量人的智力并不是一件容易的事.心理学家测量智力通常采用的方法是大众普遍能够接受并认可的问卷测试,即设计一个问卷进行测验,其中设计的问题当然是运用智力才能回答的.