数学教育为了什么——与郑正亚、石循忠两先生商榷

数学素质教育与考试有联系 ,但是数学素质教育不应该是提高考试水平的关键 .影响考试水平的因素除了与数学有关的数学“双基”、能力、品质 ,应该还有 :试题因素、心理和生理素质、针对考试的技能 ;数学素质教育与考试的关系存在目标不完全一致、考试内容不可能同步 ;对于学生素质教育的评价仅通过数学考试是不可能实现的     

数学教育为了什么—与郑正来、石循忠两先生商榷

数学素质教育与考试有联系,但是数学素质教育不应该是提高考试水平的关键,影响考试水平的因素除了与数学有关的数学“双基”、能力、品质,应该还有：试题因素、心理和生理素质、针对考试的技能;数学素质教育与考试的关系存在目标不完全一致、考试内容不可能同步;对于学生素质教育的评价仅通过数学考试是不可能实现的。     

数学素质教育评价的理性思考——兼作"素质教育与数学考试"争鸣之回音

素质教育与数学考试的关系是数学素质教育评价的敏感问题.新课程倡导的发展性评价受到了考试成绩这一现实指标的挑战,素质教育应该正确对待数学考试,在"素质教育-考试成绩-素质教育-考试成绩"这一循环过程中,把握素质教育与数学考试的关系.近几年高考数学命题改革,注重评价学生的学习过程、数学能力和个性品质,在很大程度上测试了学生的素质水平,因此,考试命题科学化是促进素质教育良性循环的关键.     

葡萄牙计算器影响学生数学成绩

为了提高学生的数学能力,葡萄牙教育部于2006年出台了“数学行动”计划,包括增加数学课课时及增加数学统考次数。然而,2007年的数学考试结果令期待该计划效果的葡萄牙教育部大失所望,与去年相比,今年的数学考试成绩更低。     

新理念下的数学考试命题

数学课程标准指出：评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。所以在小学数学考试评价中，要转变只关注学习结果而忽视学生表现和学习过程的评价。那么，数学考试命题如何科学地进行设计，才能凸现数学课程标准理念，适应素质教育要求呢?     

初中生数学逆商的调查与分析——基于数学考试成绩和数学考试焦虑维度

基于数学考试成绩和数学考试焦虑的维度探讨影响数学逆商的因素有利于揭示初中生数学学习过程中的真实状态,探寻大面积提高学生数学学习水平的方略.采用自编的数学逆商调查量表、数学考试焦虑量表以及学生期中数学考试成绩等对初中生进行调查.发现:初中生的数学逆商和数学考试成绩呈显著正相关(P<0.01),数学考试成绩对数学逆商具有显著影响作用.初中生的数学逆商和数学考试焦虑呈显著负相关(P<0.01),数学考试焦虑的缓解有利于数学逆商的提升.     

数学教师的专业化训练

从中小学现有的数学教师队伍现状看，随着多年来对素质教育的宣传，“八五”“九五”期间在职教师的培训，数学骨干教师培养工程的推进，以及中考、高考数学命题的改革，使部分教师的专业化水平与能力得到一定的提高。但教师们并没有对自己的教学策略与教学行为作出调整，难以对数学教材进行再创造，难以培养学生的数学能力，难以指导学生开展研究性实践活动。     

素质教育与数学教学刍议

一、实现素质教育，对数学教学提出更高的要求１．数学教学应该成为素质教育的一个内容。《数学教学大纲》明确指出：“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，并使之逐步地形成为分析问题、解决问题的能力。”可见，数学对于学生开发智力、提高能力是大有作为和不可缺少的。２．数学教学应该是素质教育的一个重要方面。在经济建设中，一方面需要运用大量的数学知识；另一方面需要运用数学的思维方法和数学的技能技巧。一个中专学生毕业后进入高等学校学习，学好数学是必不可少的；至于毕业后直接参加工作，仍然有大部分学生继续…     

全国部分省市1999年中考数学试题选讲

为推进中小学实施素质教育，教育部目前出台了今年中考改革的指导意见，其中强调“数学考试应着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。不要出繁难的计算题和证明题”。这一指导意见为我们的初中数学教学和中考复习指明了方向。本期刊登的1999年中考应用题以及下期将刊登的阅读解答题中的第一题都是考查学生这方面能力的好题目，希望同学们能从中得到收益和启示。     

高中数学“问题解决”教学模式探索

随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、个性发展打下良好基础。     

高职数学模块化教学改革的探索与实践

高职数学模块化教学是专业教学改革和学生未来发展的需要,更是素质教育、创新教育、个性化教育集成的结果。根据高职数学课程的特点及学生层次的需求,对于高职数学课程,采用模块化教学,能够培养学生对数学学习的兴趣和能力,也可提高教师数学教学的效率和质量。     

数学创新教育问题探索

从社会教育环境、基础与创新关系问题、数学教学等方面分析了我国数学创新教育存在的问题。要提高学生的数学创新能力,就必须注重将数学教学内容与社会现实相联系。数学教学中要注重学生的探索实践活动,创造性不是教出来的,它主要是在实践活动中形成的。     

数学实践教学是实现高等教育大众化的有效途径

目前我国高等教育已经进入数量上的大众化教育阶段,大众化教育要求教育要与就业需求更加紧密结合,要求高等教育培养应用型和实用型高级人才,而目前高等数学教学仍然侧重传统数学知识的学习,忽略学生实践能力的培养,不符合大众化教育的根本要求。本文在教学理念、教学内容、教学方法等方面,探讨了数学实践教学培养学生的应用意识和应用能力的有效途径。     

第十届江苏省高等数学竞赛专科试题评析

江苏省非理科专业高等数学竞赛是目前我国高职院校高等数学最高级别的竞赛,每两年举办一届,旨在激励大学生学习和运用数学的积极性,推动数学基础课程的教学改革,提高教学质量。文章结合高等数学学习对高职学生综合素质和创新能力培养的特殊功能,对2010年江苏省高等数学竞赛专科试题的结构与考点进行分析,并对典型试题做出解析,以利今后高等数学的教学和学生参赛的辅导。     

数学教学中的思想品德教育与素质教育

实施、推行素质教育,既是提高全民族素质,实施科教兴国战略的基础工程,也是教育事业内在发展规律的客观要求。数学教学,除了向学生传授数学知识外,还应重视对学生的思想品德教育与素质教育。对素质教育与思想品德教育的内涵与外延作了界定,并针对数学教学的现状,简述了数学教学中的思想品德与素质教育的内容与方法及其重要意义。     

数学史的职业教育价值

数学史课程自开设以来,对中学数学及高等数学的研究越来越多,但针对职业教育的研究却非常少。本文从数学史能够凸现数学课程的实用性,有利于学生体会数学创造过程和了解数学的思想方法,开拓学生的思维与创新意识,培育学生积极向上的情感、良好的科学品质、正确的世界观以及完善的人格等角度阐述了数学史在职业教育中的价值。     

数学教育中的素质教育分析

数学从小学到高中被作为三大主科,在大学时,又是理工类学生必修之课,由此可见数学是非常重要的。我国提倡素质教育,因此数学教学中也要进行素质教育。本文从数学教育中创新思维能力的培养、数学教育中学生智力发展的培养、数学教育中德育的培养、数学教育中人文素质的培养以及数学教育中美育价值的培养这几个方面对数学教育中的素质教育进行了分析。     

高等职业院校数学教育与职业教育刍议

高等数学作为高等职业院校最重要的基础课程之一,直接影响着职业教育的发展方向与发展速度.探讨了数学教育对职业教育的重要性影响,扩展了职业教育的形式及内涵,提出了数学教育与职业教育相互融合的途径以及职业教育中促进学生创新能力培养的有效方法.     

论数学素质教育

在我国高等教育大众化的背景下,实施高校质量工程,提高大学生综合素质成为当前高校改革的主题。文章分析了数学素质对大学生发展和就业的重要性,阐述了在大众化教育背景下大学数学教育在培养学生数学素质方面的独特优势,提出了加强大学生数学素质教育的基本策略。