对『超重和失重』实验的演示

在高中物理"超重和失重"教学中,不论是利用弹簧秤还是体重计演示超重、失重现象,其现象的可见度和稳定性都较差.为了提高演示实验的效果,我们采用如下演示装置进行实验,效果很好.     

对“超重和失重”实验的演示

在高中物理"超重和失重"教学中,不论利用弹簧秤还是体重计演示超重、失重现象,其现象的可见度和稳定性都较差.为了提高演示实验的效果,我们采用如下演示装置实验,效果很好.一、演示装如图1所示,用一个矿泉水瓶,在其底部开一个直径2cm的小孔(作通气和注水孔),把一块橡皮膜(最好选用避孕套)扎在瓶口上,橡皮膜宜扎的稍松弛些,在瓶内装入适量水后,橡皮膜成一个水球.实验时,通过观察水球的大小的变化来研究水的超重、失重现象.二、演示方法     

超重失重演示器的改进

常用的超晕失重演示器如图1所示,在演示超重现象时,向下拉绳环,圆盘测力计向上加速运动,可以看到,圆盘测力计的指针沿顺时针方向向下偏转,说明测得的钩码重力增加了,发生了超重现象.在演示失重现象时,松开绳环,使圆盘测力计向下加速运动,可以看到,圆盘测力计的指针沿逆时针方向向上偏转,说明测得的钩码重力减小了,发生了失重现象.然而,在演示过程中,笔者发现,图1所示的超重失重演示器存在着一个很大的缺陷,就是所演示出来的现象只是一瞬间的,不便于学生观察,也不便于其对现象进行分析.     

超重失重演示仪

介绍了一例超重失重演示仪的制作及演示情况，该演示仪能具体得到超重失重数值，演示效果好。     

超重、失重的演示

本刊1994年第2期和1995年第3期曾刊登过有关超重、失重实验的演示实例.本人在多年的教学中,根据“简单、明了、尺寸大”演示教具的选择原则,采用如图1所示的“圆形测力计”来演示,现象明显,效果较好.牛顿第二定律的应用——“超重和失重”问题的演示实验与产生原因的分析进行如下设计.问题1;如何用测力计称出物体的重力?     

新型超重失重演示仪的设计与实现

失重和超重是力学中两种抽象的物理现象.利用微处理器作为控制单元设计的超重、失重演示仪,精确而且直观地演示出超重和失重的物理现象.整个演示仪以AT89C52单片机为核心,由光电门检测电路、数码管显示电路、按键等电路组成,电路结构简单、性能稳定、易于操作、成本低廉,在实际应用中取得了良好的教学效果.     

超重失重演示器的改进

人教版高中物理教材“超重失重”一节中，通过升降机的例子从理论上分析了超重失重现象，但很难使学生形成直观形象的认识。实验演示是很必要的手段，在授课过程中，我们使用的超重失重演示器如图１所示。该仪器存在如下缺点：一是测力计太小，课堂演示效果不明显；二是从动指针设计不尽合理，太松则容易滑动，太紧则主指针难以推动，造成实验成功率太小。为此，我们对其进行了改进。测力计无疑是演示器的主要构成部分，为了使演示效果更加明显，我们使用圆盘测力计代替原有的测力计，并在其上加了一个记忆指针来演示超重失重现象，圆盘测力…     

用电流表演示超重与失重现象的设计性实验

超重与失重是在学生学习了牛顿运动定律的基础上展开的。但此时学生以形象思维为主,抽象思维能力较为薄弱,如果只通过理论分析超重与失重,有一定的难度,因此,演示实验在教学中显得尤为重要。现在教学中能用于课堂的超重与失重演示仪非常少,通常只是利用悬挂砝码的弹簧测力计做加速运动来进行演示,但是这一实验需要从运动的弹簧测力计上观察超重与失重现象,不大方便。在一些有条件的学校会采用放在电梯里的体重计     

光声双显超重失重演示器的设计

现行高中三年级物理教科书（１９９１年版）在“牛顿运动定律的应用”一节中,以升降机加速上升和加速下降为例描述了超重现象和失重现象。但超重和失重概念往往不易被学生理解和接受,且超重和失重实验又是演示实验中的一个难题。为填补超重失重知识点的实验空白,突破这...     

杠杆平衡式超重失重演示器的设计

物理教学中演示超重失重一般是用手提着挂重物的弹簧秤，先读出弹簧秤的读数，然后使它加速上升及下降，在加速上升过程中读出弹簧秤的读数大于物体的重量即超重；在加速下降过程中读出弹簧称的读数小于物体的重量即失重。现有的“超重失重演示器”也是使用弹簧秤的，在实验过程中由于需要在弹簧秤上升或下降过程中读数，     

超重失重现象演示器的设计和制作

现行高中物理教科书在“牛顿运动定律的应用”一节中,以升降机加速上升和加速下降为例描述超重、失重现象,效果不明显,学生难以从实验中获超重、失重的理性认识。这里笔者推荐一种超重、失重现象演示器的新设计。结构如图1:图1　超重失重现象演示器ａ.教具的结构及说明:此演示器结构简单,一目了然。一根较长杠杆,杠杆一边装有一钩码(或铁锤),右端点上安有调平螺丝;支点绳扣的另一端装有滚摆,在端点上系一小块红绸,增加效果。ｂ.操作方法:实验前,先将支点绳扣用铁夹紧固定在铁架台的支架上(用手稳定提着也行),调节调平螺丝,使杠杆在水平位置…     

超重演示器和失重演示器

高中物理第一册《超重和失重》一书，教材是利用站在升降机内测力计上的人通过升降机的上升、下降，观察测力计示数的例子讲解的。内容叙述简单，学生看不到超重现象和失重现象，很难理解。为了使超重现象和失重现象直观地展现在课堂上，我在教学中自制了一套简易的超重演示器和失重演示器，定性研究了超重现象和失重现象，效果明显。现将其制作方法介绍如下，供同行参考。１制作器材５N平板测力计、４００g钩码、薄弹性金属片。２制作方法a．超重演示器。①将薄弹性金属片剪成１mm宽、７mm长的细条。②将平板测力计的挂钩从指针以下２cm到…     

气体和液体中的超重与失重创新实验

实验在高中物理学习中起着重要的作用，它是科学探究的重要方式，也是教师多元化教学的体现，因此有必要开发和创新实验教具，提高课堂教学效果.基于新课标的要求，在讲授超重和失重时，都尽量使用实验仪器进行实验探究学习，有电子秤，有传感器，但都存在一些不足，前者的观察角度较窄，只有站在电子秤上才能获得真实的体验，电子秤的数字会瞬间发生变化，不利于实验观察；后者使用先进的仪器，只能在条件好的学校进行.为了提高演示的可视性和对比性，自制演示实验装置，实现在气体和液体中探究超重与失重现象，提高超重失重实验的演示效果.     

超重失重演示仪的制作

本文通过提供了一种取材容易、制作简单、演示效果明显的的演示仪器,让学生切身的感受超重和失重现象,克服教材演示实验的局限性.     

液体中物体的超重与失重现象分析

超重与失重现象是力学中研究的重要问题之一,是牛顿第二定律的重要应用.大多数学生对"物体在空气中的超重与失重现象"还可搞清楚,但对于"液体中物体的超重、失重现象'则感到非常困难,这是因为此类问题不仅涉及重力、弹力,还要涉及浮力在超重、失重过程中的特点.为使学生熟悉、掌握此类题型的思考方法,现举例分析.     

麦克斯韦滚摆运动过程中的超重和失重现象研究

1问题提出 神州五号发射成功以来,人们经常谈到超重和失重.高中物理课本中有一课内容讲解<失重和超重现象>,但实验研究失重和超重现象的都是一些向上或向下直线运动的实验,而宇宙飞船、人造卫星在运动过程中既有直线运动又有曲线运动,而绝大多数是圆周运动和旋转运动的.能不能设计一种带有旋转运动的"失重和超重现象实验仪"呢?我们想到了初中物理中<机械能转换与守恒>这一节的重要实验--麦克斯韦滚摆实验.麦克斯韦滚摆在运动过程中,既有上下运动又有旋转运动,那么滚摆在运动过程中是否会出现失重和超重现象呢?我们设计制作了一个"麦克斯韦滚摆失重、超重实验仪".对麦克斯韦滚摆在运动过程中出现的失重和超重现象进行研究.     

《超重和失重》教学设计

由电梯实验入手研究超重、失重现象,得出超重、失重概念,并运用牛顿运动定律分析超重、失重规律.用钩码和橡皮筋模拟"蹦极跳",利用力传感器、数据采集嚣在电脑中得出橡皮筋拉力随时间变化的图象.由图象分析蹦极中的超重、失重和完全失重过程,培养学生识图能力、分析问题能力、合作探究能力.     

谈“超重与失重现象演示仪”的制作与使用

1 制作背景 新课标对高一物理"超重与失重"这节的活动要求:通过各种活动,例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车等,了解和体验失重和超重.超重与失重现象最直观的表现是用测力计或台秤测物体的重力时示数会变大或变小.虽然学生通过坐电梯或坐过山车能获得亲身体验,但却无法直观地看到在超重和失重状态下测量示数的改变,因此这种体验活动是有局限性的.如果能让学生在课堂上亲眼目睹超重与失重现象,并能感受在现象中示数的变化,将更有助于学生对本节课的研究与学习.本教具"超重与失重现象演示仪"正是为了实现该目的而制作的.     

关于人教版“超重和失重”教材编写的一点拙见

正超重和失重既是高中物理教学重点又是教学难点。教学中学生常常疑惑:为什么要引入超重和失重概念昵?超重不是重力增大那为什么叫超重?失重不是重力减小为什么叫失重?我们认为,这与教材编写思路有着重要联系。教材编写本意在开门见山提出超重和失重概念降低难度减轻学生负担,不曾想恰恰成为学生疑惑之源。一、教材值得商榷之处1.刍议教材例题科学性"超重和失重"安排在《用牛顿定律解决问题     

超重与失重的实验测定

超重和失重实验是高中物理教学中的重要组成部分,广大教师也找到了许多演示超重与失重现象的方法。例如,用1个多处漏水的可乐瓶装满水后,迅速地抛到空中等,但这种方法只是定性的描述分析。如何定量测定超重与失重,这是笔者多年思考的