“工学结合”课程开发的探索与实践

工学结合的课程开发,要以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为切入点,以企业真实产品为依据设计课程内容,以工学结合、能力递进的思路设计学习情境,以工作过程为导向,在真实的工作情境中实施课程教学,并基于工作评价进行学习评价.     

基于工学结合的玉米栽培技术课程开发研究与实践

项目导向下的工学结合教学模式充分展示了现代职业教育"以能力为本位"的价值取向.文章对玉米生产技术课程基于工学结合建设与开发进行了总结和探讨,阐述了体现工学结合的课程教学的设计与实施.     

构建工学结合人才培养模式的实践与探析

文章针对当前人才培养过程中认识不到位和实践层面遇到的问题,阐述了工学结合的内涵和实施工学结合的重要意义。结合近年来南京铁道职业技术学院在工学结合上的探索与实践,介绍了实施工学结合人才培养模式的主要途径:以人才需求调研为依据,整体设计专业教学标准;以工作任务分析为基础,建构工学结合课程体系;以工作过程为导向,开发工学结合的课程内容结构;创设真实的生产实训环境,在完成任务中完成学习;探索工学结合的人才培养模式,彰显工学结合的特色。     

基于工作任务的《公路设计技术应用》课程标准开发

工学结合人才培养模式要求高职院校在课程体系重构、课程內容与教学方法改革等方面更多地以职业综合能力培养为目的、以工作任务为导向.开发基于工作任务的<公路设计技术应用>课程标准,应依据专业人才培养方案,明确课程定位与培养目标;结合课程特点,明确课程设计思路;基于典型工作任务确定课程结构与课程内容;按照工作任务逻辑重新组织并系统化设计学习任务;以项目为载体,进行教学活动设计;通过考查和评价课程教学实施过程中的各环节,完成对课程的考核.     

高职酒店会议服务与管理课程改革探讨

工学结合模式下的酒店管理专业会议服务与管理课程建设,需要切合行业的课程定位,以工作过程为导向开发课程能力项目,课程应该力争把真实的产品项目带入到课程体系中,前导任务与后续课程紧密协调,完善课程的教学环境,实施课程标准.     

高职教育工学结合课程开发思路探讨

基于工作过程的工学结合课程改革是当前高职院校教学改革的重点和难点.本文着眼于高职课程体系的重构,提出了高职工学结合课程开发的五个基本环节,即典型工作任务的确定、职业能力与素质要求分析、课程内容的选取、课程体系构建、课程教学模式设计,并对高职工学结合课程开发与实施过程中的关键问题进行了探讨.     

番禺职业技术学院“五位一体”工学结合项目课程

番禺职业技术学院在国家示范性高职院校建设中,以提高教学质量为目标,借助广州创意(设计)产业优势的背景,依托行业企业的参与,探索出了以企业的制作任务、设计方案、产品包装等真实项目为载体的艺术设计类专业"五位一体"工学结合项目课程模式.     

电气自动化技术示范专业改革实践

淮安信息职业技术学院在电气自动化技术专业改革与建设中,根据工学结合人才培养要求,围绕学生综合职业能力的培养,构建"三层次递进式"人才培养模式.在人才培养方案中,将职业资格认证体系嵌入课程体系,构建以职业竞争力为导向的"工作过程-支撑平台"系统化课程模式;引入真实工作项目和任务,打造核心课程群;开展教师培养工程,打造高水平教学团队;引入现代化管理方法,健全教学管理制度.     

基于工作过程的工学结合一体化教学的探索与实践——以中职“室内装璜设计”课程教学实践为例

基于工作过程的工学结合一体化教学,要以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为切入点,以企业真实产品为依据设计课程内容,以工学结合、能力递进的思路设计学习情境,以工作过程为导向,在真实的工作情境中实施课程教学,并基于工作评价进行学习评价。     

高职教育工学结合人才培养方案的设计与实施

针对高职人才培养过程中学习与工作二元割裂等问题,邢台职业技术学院按照"校企合作、工学结合"的建设思路,创建"三横三纵逻辑关系矩阵"理论模型,并把该矩阵模型作为工学结合人才培养方案设计与实施的依据,其中纵向三要素以工作任务为载体逐级递进,包括理实一体化课程、生产性实训、顶岗实习;横向三要素根据纵向三要素的实施要求,提供支撑和保障,包括教学团队、教学条件、机制与制度.     

基于工作过程系统化的课程开发与实施——以“自动生产线安装与调试”为例

"自动生产线安装与调试"是机电一体化技术专业进行岗位能力培养的一门核心课程,涉及自动化生产线的安装、编程、调试、故障诊断及排除等方面的技术。针对课程的培养目标,基于工作过程系统化的专业课程改革,应从专业培养目标定位、岗位能力分析、学习领域设计、学习情境设计等方面进行。     

产教融合视野下管理学课程教学模式改革探索

在产教融合整体推进下,创新创业、思政教育、信息技术等元素已经演化为教育教学的新常态,推动专业课程改革向多元混合方向发展。以管理学课程为例,基于在线开放课程,打造"2+3+3"线上与线下混合式教学模式,将产教深入融合于课堂教学,打造活力课堂,实现学生个性化教育,探寻专业课程改革之路。     

职业中学农科类专业课程体系构建的实践与探索

职业中学农科类专业课程体系由大农业通用公共课、专业生产理论课、生产技术课、实验技能训练课组成,可描述为"三级、四层、多模块"课程结构.模块课程选择时,应符合当地农业生产实际需要,充分考虑农、果、牧有机联系,与地方主导产业、特色产业相适应,为农业产业化生产服务,课程内容反映生产经营模式.     

大学短学时“固体废物的处理与处置”专业课双语教学研究与实践

"固体废物的处理与处置"是环境工程专业的核心课程之一,其教学如何既满足当今科技发展和社会的需求,适应短学时教学要求,又符合当前高校推行双语教学的趋势,值得深入研究。要提高课程教学质量,应明确课程目标方向,选择适宜教材,不断更新和充实教学内容,恰当运用多媒体教学手段,充分利用前置专业课基础,加强案例分析,结合课程设计、实验和生产实践,发挥学生的积极性。实践证明,基于课程特点在高校开展"固体废物的处理与处置"双语教学是可行的。     

《生物化工产品生产技术》课程教学改革初探

生物化工产品生产技术是高职生物化工工艺专业一门专业骨干课程,文中针对生物化工产品生产技术课程的教学,探讨了该课程教学改革设计的思路、教学内容选取、教学内容组织与安排以及教学方法和手段等。     

浅析以仿真实训软件技能竞赛为导向的《施工技术》课程的改革策略

随着计算机技术的不断发展,越来越多的仿真实训软件、仿真模拟软件应运而生,不仅带给人们很多工作和学习上的便利条件,同时还有效降低了生产成本,提高了工作效率和工作质量。《施工技术》课程是工业与民用建筑专业学生必须学习的一门主干课程,能够让学生在学完这门课程以后掌握扎实的施工理论知识和实践应用技能,从而为建筑施工行业输送人才。为此,文章首先阐述了当前《施工技术》课程教学活动中存在的主要问题,最后提出了几点有关以仿真实训软件技能竞赛为导向的《施工技术》课程改革策略,具有一定的理论指导作用。     

基于衔接点的信息技术课程教学资源的设计探索

中小学信息技术课程是为了适应信息时代对人才的要求而设置的必修课程。在对信息技术课程中内容之间的"衔接点"进行简单分析的基础上,提出一些基于这些"衔接点"的信息技术学科教育信息资源的设计策略。     

《大学信息技术基础》课程实践教学改革的探讨

结合社会各行业对计算机应用能力不断提出新的要求,针对《大学信息技术基础》课程实践教学存在的问题,对高校《大学信息技术基础》课程实践教学进行改革进行了探讨,提出了改革的基本方案。     

“数控技术应用”课程教学探讨

"数控技术应用"课程是机械类专业必修的技术基础课程。分析"数控技术应用"课程的特点和当前"数控技术应用"课程教学过程中存在的问题,有针对性地提出改进"数控技术应用"课程教学质量的途径和方法,有利于提高教学效果。     

基于自主-协作学习模式的精品资源共享课建设研究与实践--以《电机与拖动》为例

以《电机与拖动》省级精品资源共享课建设为例,分析了我国精品课程建设的现状,论述了精品资源共享课建设的意义,通过课程团队、课程体系和课程资源等的建设,转变教育教学理念、更新教学内容和改革教学方法,通过先进信息技术和网络技术实现资源共享,探索出基于自主—协作学习模式的精品资源共享课建设的有效方法。