基于深度教学理念 优化小学语文阅读教学

<正>阅读教学是小学语文教学的主要内容,需要在阅读教学中落实知识、能力和情感目标。尽管小学生年龄较小,生活经验和社会阅历较少,但是教师要通过引导学生规范阅读实现既定的教学目标。学生通过有效阅读了解文章的结构脉络,为后续的写作教学打下坚实的基础。现行教育体制下的小学语文阅读教学存在一定的问题,教师可以采用深度教学理念优化阅读教学策略,提高学生的阅读能力。     

激发兴趣 创设情境 制定计划

<正>在小学教育阶段,学生正处于身心发育生长阶段,对新奇事物具有较强的好奇心和求知欲,如果教师能够充分利用他们的性格优势,可有效调动学生的学习主动性,优化小学语文阅读教学效果。小学语文教师在阅读教学中,应深化和落实新课程教学理念,坚持因材施教和以人为本,以学生为主体,全面提升他们的语文知识水平和阅读水平。一、小学语文阅读教学存在的主要问题第一,教学目标不够明确,在小学语文阅读教学活动中,教师应制定恰当的     

小学语文阅读教学浅谈

在小学语文阅读教学中,教师要树立新的阅读教学现,以学生发展为中心,以阅读能力的全面培养为主线,注重情感熏陶,引发学生的感悟,充分落实学生的主体地位,从而达到全面提高学生语文素养的目的．     

情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究

小学语文阅读教学是语文教师开展情感教育的主要平台,阅读教学与情感教育两者之间的关系非常密切,相辅相成。在阅读教学中开展情感教育可以加强学生的情感体验,让学生更深刻地体会到文章中富含的情感,让学生产生情感共鸣。针对情感教育如何有效融入小学语文阅读教学中进行分析研究。     

学生核心素养提升视域下阅读教学策略分析

新课改要求小学语文教师积极更新教育教学思维,改进教育教学方法,实现全新教育教学格局的打造。从本质上来讲,注重学生核心素养的培育,是当前小学语文教育的重要目标之一。作为小学语文教师,要以学生核心素养提升的视角去审视小学阅读教学工作,实现教育教学策略的调整,确保小学语文阅读教学的有效性。笔者结合实际教育教学案例,探讨如何在小学语文阅读教学中实现学生核心素养的提升,教师可以目标驱动,实现文章脉络疏通;可以情境教学,增强学生阅读体验;可以读写融合,注重阅读情感表达等具体教学措施,联系教学和生活,以提高学生们的语文学习和语言表达的能力。     

以核心素养为导向，优化小学语文阅读教学

在以核心素养培育为目标的新一轮课程改革背景下,小学语文教师已经将培养学生的语文核心素养作为了一项重要任务。阅读教学作为落实语文核心素养的主要途径之一,需要教师掌握科学的教学手段,能够在语文阅读教学中逐步渗透核心素养,以此促进小学语文阅读教学质量的提升。基于此,本文首先分析了以核心素养为导向下的小学语文阅读教学现状,并重点阐述了小学语文阅读教学的优化策略,旨在满足课程改革的需求,助力小学生语文核心素养的生成。     

小学语文阅读审美建构探析

针对当前小学语文阅读教学中审美构建缺失、学生阅读效率低下的现状,笔者认为:小学语文教师应当结合新课改"情感、态度和价值观"的三维教学目标,通过教学方式、教学内容的创新,构建小学语文审美教育体系,促进良好阅读教学效果的实现。     

小学语文阅读教学的有效性措施探析

阅读课堂教学的高效决定了小学生未来的发展。而阅读教学由多种教学因素构成。有利于提高学生的学习效率,有利于学生情感的完善与审美的培养。在小学语文的阅读教学中,教师要有明确的教学目标,确定教学内容,灵活的运用教学方法,优化小学语文的教学环境,从而提高小学语文阅读课堂教学的效率。     

小学语文阅读教学存在问题及对策

阅读教学是落实小学语文核心素养的关键途径,在小学语文学习中占据十分重要的价值。审视当前小学语文阅读教学现状,受到多种因素的制约,依然存在诸多问题,致使小学语文阅读教学效果大打折扣。面对这一现状,不断提升小学语文阅读教学的效果,落实语文核心素养的教学目标,已经成为一线教师关注的重点。     

走近名人:小学语文名人故事类阅读教学策略

名人故事类文本在小学语文教学活动中较为常见,作为文本素材,其在教学活动中表现出了情感教育、文化教育的双重价值:在帮助学生掌握基本语文知识的过程中,其还能够对学生的情感意识进行开发,提升语文素养,使其积极主动地体验名人的成长心路历程,为个人的未来发展选定榜样。本文从小学语文名人故事类文本的阅读教学展开探讨,思考如何针对名人故事类文本落实阅读教学,以期为广大一线教师提供一定的参考。     

基于新课标背景下小学语文阅读教学中情感渗透的有效途径分析

自从语文新课标颁布了有关情感教育的内容之后,诸多语文教师开始重视在教学过程中情感教学的占比。情感教育既是素质教育中不可缺少的组成部分,也是促使学生形成良好品质的重要策略,更是现今社会进步的必然需求。而小学语文阅读教学是语文教学中最有利于情感渗透的教学板块,教师应当主动将情感渗透作为阅读教学的目标,积极采用多种有效的途径将其渗透到各个教学过程中,从而强化小学生对文本中情感的领悟,逐渐上升到对语文知识学习的情感,最终促使学生情感世界的富足。那么如何在新课标的要求下实现小学语文阅读教学中情感教育的有效渗透呢?为此文章围绕情感教育的重要性开展论述,并简要分析当下情感教育的现状,最后提出相关的渗透途径。     

小学低年级语文自主阅读教学分析

阅读是小学语文教学的难点,同样也是培养学生语文综合素养的重要手段,尤其是在小学低年级语文教学中,阅读教学的任务更重,教师必须要以培养学生自主阅读,提升学生自主阅读意识为目标,以此提升学生语言运用能力,以及情感体验与阅读感悟能力。本文以小学低年级学生自主阅读教学为内容,进行几点具体分析。     

新课程背景下小学语文阅读教学改革探究

小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在阅读教学中教师要进一步关注教学方法,不仅从课文内容上引导学生,还要从课文情感方面引导学生,促进学生的整体素质得到全面提高。     

小学生语文阅读能力的培养

在语文教学中,阅读教学占有非常重要的地位,只有搞好阅读教学,才能真正落实小学语文教学目标。因此,教师必须注重阅读教学,在课堂上不仅要让学生多读书,还要利用好多媒体辅助阅读教学,提高阅读教学效果。此外,教师还应要求每个学生将收集到的资料进行阅读和思考,去感悟作品的内涵,这样才能更好地把自由发展的空间留给学生,综合提高学生的阅读能力。     

小学语文阅读教学中创新思维能力的培养

培养学生的创新精神,训练学生的创新思维能力是小学语文教师义不容辞的责任。在小学阅读教学中培养学生的创新思维能力,是语文教师必须落实的重要任务。     

基于培养学生阅读能力的小学语文阅读教学研究

随着素质教育的普及推广,阅读教学作为小学语文素养的关键部分,其教学目标从过去的提高学生解题能力转变为培养学生的阅读能力,新课程改革鼓励小学语文教师丰富阅读教学的形式,让小学生在阅读中同时收获知识与情感,以主动阅读替代过去的被迫学习,全面提升小学生对语文学习的认可度。从能力培养角度展开阅读教学,是尊重学生意愿的关键性转变,可显著提升阅读教学的实现性,本文对基于阅读能力培养的小学语文阅读教学方法进行简要研究。     

开“源”节“流”——小学语文阅读教学实效性策略

小学语文阅读教学效率的高低取决于教师语文素养的高低,取决于语文教师能否基于学生的实际真正地从阅读教学中生成和落实教学目标。如果语文教师努力提高自身素养,课前深入钻研文本,准确解读和创造性地利用教材文本预设教学目标,教师在课堂教学过程中就能有的放矢,收放自如,教师就可能在课堂上充分发挥引导作用,展示自信和真诚,实现教学的交往和基于文本的对话。     

“双减”环境下小学语文阅读教学提质增效的策略探究

在当前“双减”背景之下，小学语文课程也进入了非常重要的黄金阶段，因为在新时代的小学语文教学中，阅读教学占据着半壁江山。因此，教师不仅要研究“双减”政策的环境背景，同时，也要落实在小学语文阅读教学之中，真正提升阅读教育的质量，做到提质增效，并且发展学生的语言能力和阅读能力，让学生对文本有更加深刻的认识和感受，深刻领略作者的思想情感，让学生有一定的知识储备，打开学生的学习视野，真正创新小学语文阅读教学发展策略，以提升学生的阅读核心素养，促进语文课程全面发展。本文旨在研究“双减”环境下，小学语文阅读教学提质增效的策略，以帮助教师更好地开展阅读教学。     

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

阅读教学作为语文学科中的重要教学内容,对学生阅读能力的培养极其重要,是不容忽视的。尤其是在小学阶段,语文教师必须重视阅读教学,为学生日后学习奠定良好的基础。阅读教学的主要内容在于让学生获取相应的知识,潜移默化地形成阅读能力,学会运用语言表达思想和情感。因此,小学阶段的语文教学必须进行有效的阅读教学,让小学生树立正确的学习观念,养成阅读的好习惯。本文主要探讨如何在小学语文教学中采取有效的措施,培养和提高学生的阅读能力,推动阅读教学目标的实现。     

借助情境教学,构建高效课堂——以《三打白骨精》为例

小学语文阅读教学过程,既是教师引导学生积累词汇、培养语感、学习语文基础知识的认知过程,又是教师借鉴教材文本中人物形象的美好情感、高尚品格等熏陶学生的品格和情操,促进学生的情感逐步升华的过程。我们应该不断尝试在语文阅读教学的各个环节中运用新的、丰富多彩的教学方法,构建高效语文阅读教学课堂。