中小学新课程改革优秀成果评选活动启事

新课程标准强调：教育要以教师为主导，以学生为主体。倡导学生自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。而随着信息技术的迅猛发展，校周学习网络大面积的建立，以及教学资源的完全共享，学生学习的环境和学习手段也正存发生着深刻的变化。校同网络在开发学科教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果等方面起到了积极的不可替代的作用。在中学语文教学的实践中，我充分体会到利用网络教学无法比拟的优势，它为学生“自主——合作——探究”学习提供了有利的外界条件和宽广的活动空州，促使学生的主体精神、创新意识和实践能力得到了全面发展。     

建构网络环境下新的学习方式

以新一轮教育改革为契机，经过不懈的努力和探索，把信息技术作为辅助教学的手段转变为学生学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，充分发挥学生个性特征，提高教学效率，提高学生的网络素质。因此，建构网络环境下自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，是我们当代教师所要探索的一个新的课题。     

网络环境下科学课的研究性学习

网络环境下的研究性学习体现了目前两种教学改革方式的融合,即旨在培养学生创新和实践能力的研究性学习和旨在培养学生信息素养和终身学习方式的网络学习的融合。基于网络的小学生研究性学习是一种开放的、积极的、探究式的学习过程。教师在教学中充分利用网络各种优势,以学生为主体,为学生创设类似科学家研究的情境,使他们可以自主地发现问题、探究问题、解决问题。     

政治课探究教学与学生学习方式的转变

为了适应社会发展对教育的挑战，为了促进每一位学生的发展，改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生主体性，培养学生创新精神和实践能力，成为当前我国基础教育课程改革的核心。中学政治课教学怎样才能有效地促进学生学习方式的转变呢?实践表明，要有效地促进学生学习方式的转变，教师必须转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体和师生互动、生生互动的教学理念，积极探索有利于学生积极主动学习的新的教学方式。以下是在政治课教学实施探究教学与转变学生的学习方式的探索和尝试。     

谈课本内容题目化方法在高中历史学习中的有效运用

今天我们的教育教学注重学生学习方法的改进和学习方式的转变,倡导学生的自主学习、主动学习,强调“在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。     

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去

《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”笔者认为,学生学习方式的转变意味着与学生、教师、教材、教法相关的理念要转变,     

在新课改中转变学生学习方式

我国的基础教育课程改革把改变学生的学习方式摆在突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。推进新课改必须转变学生学习方式,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。通过研究性学习培养学生的创新精神;通过参与性学习培养学生的合作精神,实现教学相长;通过体验性学习培养学生的情感、态度、价值观;通过实践性学习增长学生的知识和技能。从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识,真正把学生培养成为富有创新精神和实践能力的人才。     

基于网络的信息化教学环境的构建

在基于网络的信息化教学环境中，教师的教学方式以及学生的学习方式发生了根本性的变化，学生知识的获得将从接受教师的讲授转变为利用信息化平台和数字化资源，通过师生之间开展协商讨论、合作学习，以及收集利用资源，以探究、发现、创造等方式进行学习。作为信息时代的教师，必须掌握信息化教学环境的构建方法，学会创设能提供认知工具、蕴涵丰富资源、实现交流与互动的教学环境。这是适应网络教育时代要求、改革传统的课堂教学模式、实施素质教育、实现创新教学的需要。     

在生物学教学中如何位进学生主动学习

要适应信息时代学生学习的特点，不仅需要改造教师的教法，也要求教师引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。新课程标准把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。学习方式的转变是以教师的教学观念和教学行为的转变为前提的。[第一段]     

怎样在教学中转变学生的学习方式

传统教学忽视了学生的主体地位,教师重视传授重视结论,轻视探究轻视创新。这样的教学过程不利于培养学生的探究意识和合作能力。为了学生的全面发展,在生物教学中教师要转变学生的学习方式,把学生被动、单一的学习转变为自主性、探究性、合作性的学习。教师应激发学生的学生兴趣,从而提高学生学习的自主性;给学生更多的时间和空间,让他们进行探究;恰当地组织、指导、评价学生的合作性学习,使学生的学习为将来的发展奠定良好、坚实的基础。     

语文教学中如何引导学生探究性学习

正在新课程标准指导下,我们要转变教学观念,更新教学行为,做到以人为本,彰显学生的主体意识,为学生构建自主、合作、探究的学习环境,激发学生的学习兴趣,尊重学生的主体差异,激励学生选择自己合适的学习方式,让他们在自主、合作、探究中学习,从而开发学生的潜能,激活已有的记忆,开启心智的窗户,调动学生的学习兴趣。一、确保学生的主体地位,培养其主体     

生物课堂教学中转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习生物的需求所想到的

我省从2008年开始生物新课程实验。在三年的实践中,大多生物教师按照新课程理念进行了教与学的探索,努力转变自己的教学观念、教学方式和手段,转变学生的学习方式,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究生物问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力,取得了一定的成绩。要真正做到＂以学生的发展为本＂,关键是在课堂中转变学生的学习方式。     

数字媒体课程探究式教学改革与实践——以数字媒体概论课程为例

本文以数字媒体概论课程的探究式教学改革实践为研究主体,重点探讨大学专业课程探究式教学改革与实践的创新思路。课堂教学改革思路着重体现在课程设计的自主学习上,在创新教学课程的理念指导下,以专业学科探究为基本特征的教学活动。教学改革的实践过程是在教师的启发诱导下,以学生的议题设置、小组讨论、创新思辨和实际操作等独立自主学习形式为前提,进行围绕教学主干内容的实践探究,并让学生以自身的网络数字生活、数字营销以及数字网络社区实践为参照对象,切合自主学习的探究内容,在充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的环境中,通过个人、小组和相互间的思辨等多种解难释疑尝试活动,着重培养学生的创新思维和思辨能力。     

情境教学在思想品德课中的几点思考

情境教学是通过营造一定的课堂情境,创设适宜探究学习的教学环境,建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,从而激活学生的情感思维,使学生在情感思维中获取知识的过程,同时成为培养能力和形成正确价值观的过程。情景教学是引导学生主动参与课堂教学,激发学生学习兴趣和学习方式转变（由被动接受转变为主动探究）的重要环节。     

数学课堂探究教学的内涵、特征及应用研究

21世纪数学教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探究教学正是适应这种改革要求的一种新的教学方式。探究教学关注的是学生的发展和学生的学习方式，提倡人的主体性、能动性、独立性，把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，突破了原有的学科教学的封闭状态，推动了学习方式的变革。     

浅谈网络教学在科学教学中的运用

教育不是一个简单的传播知识的过程．必须建立一种以创新的观念、创新的思想构建教育体系。计算机网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间。①教学环境的转变，提高学生探究科学的兴趣；②师生角色的转变，提高学生协作学习能力；③教学过程的转变，学生学会信息资源的利用。④个性化学习的转变，增强对现代教育的认识。     

大学英语改革呼唤学生学习方式的转变

在传统的教学中,学生普遍采用的是被动的、接受的、封闭的学习方式。新课程倡导的是一种以尊重学生的主体性为前提的,以人的主动性、独立性、合作性为特点的新的学习方式。本文就学生学习方式转变的必要性,学习方式的类型,实现学习方式转变的方法等方面提出自己的一些看法。本文认为新的学习方式可分为三种,即自主学习、探究学习和合作学习。学习方式的转变要注意从培养学生学习的自主意识、探究意识和合作意识着手,真正实现以学生为主体的学习方式。     

加强课堂互动交流的策略

新一轮基础教育课程改革正在以迅猛之势在全国推行，它必将促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性转变。新课标强调学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的转变离不开教师引导和组织学生进行有效的课堂互动交流。在课堂教学中，通过多种形式调动学生积极进行互动交流，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生是学习主人翁的意识，而且还能培养学生的合作精神、竞争意识、探究意识和创新思维。课堂中的互动交流可以有多种实现方式：     

利用地区历史资源拓展高中历史教学活动

以研究性学习理论为指导，利用地区历史资源拓展高中历史教学活动，转变传统教学方式和学习方式，为学生构建开放式学习环境。拓展历史教学的形式和渠道，积极开发地方和校本课程，培养学生的探究、实践、创新的意识和能力，探索历史学科研究性学习的有效途径，提高学生的人文素养，增强学生高考应试能力。     

网络环境中大学英语学习方式研究

网络环境中英语的学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。在网络环境中学生很难自控和他控,教师应指导学生实践各种学习方式,克服网络的负面影响,适应网络环境,创新指导方法。