高三历史复习中学生讲评模式的几点思考

学生是教学的主体,在高三历史复习课中让学生参与到讲评活动中来有利于帮助学生消化其中的疑点和难点,是值得尝试的一种复习组织方式。学生讲评的组织形式有易错题目分组讲评和典型错误集体讲评两种。面对选择题和材料题时,应采用不同的学生讲评策略。     

如何提高高三学生文综考试中的解题能力

高三学生进入一轮复习,开始面对文科综合的整体复习,在复习中最突出的问题,是对综合试题解题能力比较差、缺少方法。精细题目——训练提高学生审题能力分析能力——传授学生解题思路——定时训练——评价讲评机制,最大效率的提高学生分析解决问题的能力。     

一道模考题教学的思考

试题讲评是高三数学复习教学中的一个重要内容。然而在不少的试题讲评教学中,忽视学生课前的自我订正、自我反思、自主学习,忽视学生在课堂中的交流与学习成果的展示,不注重揭示题目之间、各种解法之间内在的联系,不重视总结和概括题目背后的数学思想方法,不重视学生课后对课堂学习的回顾与反思,缺少同类题的补偿练习。这样的试题讲评,不能充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习的主动性、积极性,造成了教师讲得很多,学生学得辛苦,但教学效果不佳的结果。怎样改善这种复习状况,笔者在讲评一道模考题时,做了一些尝试和探索,现整理成文与大家交流,抛砖引玉。     

试卷讲评课也要体现学生的主体地位

在初三复习课中,试卷讲评课是其中比较重要的一个环节.据笔者调查发现,在目前的试卷讲评课中,大多数教师独揽试卷讲评大权,按照自己的理解重点或全部讲解一遍,学生处于被动接受现成答案的地位,很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决,而事后,不少教师又常常抱怨学生考过的题目仍然不会.造成这种复习效率不高的原因何在？     

上好对口高考复习讲评课的原则

练习和考试是对口高考复习过程中的重要环节,对复习起着深化与活化、诊断与反馈、促进与提高的作用。而要充分地发挥考试的作用,增强练习的效益,就必须做好讲评工作。下面就上好对口高考复习讲评课的原则谈几点体会。 一、及时性 学生解题时都已经过一翻思考,对题目已有不同程度的理解,并形成较深的印象。随着时间的推移,记忆的痕迹会越来越浅。因此,要趁热打铁及时讲评,以收到事半功倍的效果。此外,根据学生在考     

数学讲评课教学之探索

讲评课是中学数学教学的重要课型,不仅在平时练习要讲评,考试以后要讲评,尤其在初、高三整个复习的过程中,讲评课占有极高的比例。而相对于新授课,练习课,复习课而言,讲评课是最薄弱的一环,很少有文章谈及。笔者曾经上过,也听过很多这样的讲评课:教师对学生所做的题目,从头到尾,无一遗漏地讲一遍,过程详细,分析透彻,极为卖力。一节课下来,像打仗一样,教师讲得口干舌燥。过几天把讲过的题目拿出来考一下,却大失所望,学生照错不误。我们甚至在再一次讲评此类题目时会抱怨:这题目我至少讲了三遍,你们怎么还错?这到底是为什么呢?经过对学生学习的观察、分析,我认为效果不佳的根本原因在于"疲劳",教师的大量信息的"轰炸"令学生视觉与听觉均产生疲劳,抓不到重点。(也确实没有重点)教师该讲的未讲,不该讲的倒讲了,针对性不强。学生会做的没兴趣听,该听的时候没听到,致使再考此题依然不会做。     

高三试卷讲评“五要”

讲评课是高三复习的基本课型。讲评主要是总结取得成绩的经验,记取犯错丢分的教训,再现考试命题的情境。讲评能否做到深入、透彻、精当、到位,直接关系到备考复习的效率。从这个意义上讲,讲评的技术也是教师高考备考能力的直接体现。笔者在实践中总结了讲评“五要”,简述如下,供大家参考。一、讲评要回归课本试卷题目考查的知识点是什么、在课本的什么位置、在大纲考纲中居什么地位,这些情况都要在讲评时给学生一个条分缕析的说明。所谓回归,回是回顾,归是到位,因此,讲评时回归课本就是回顾课本,将相关知识点复习到位。因为任何一个知识点首…     

例谈高三习题讲评中的“加”与“换”

在高三复习阶段的习题讲评中，教师常抱怨：有的题目，学生做了错，错了教师讲，讲了学生又错，可以说是“一错再错”。那么如何改变这种现象，提高习题讲评课的效率呢？笔者结合本人在高三生物教学中的体会，总结出在习题讲评中采用“加”与“换”的方法，效果不错。     

高效评讲 卷卷有益

试卷讲评是数学教学中的一个重要环节．尤其是在高三的复习阶段,教学主要是以试卷讲评为主,试卷讲评的效果对学生们的复习将有很大的影响．优质的试卷讲评课可以为学生们带来很大的提升,很多学生就是在复习阶段通过试卷的练习和讲评取得了不小的进步．     

高三生物学试卷有效讲评策略

高三试卷讲评如果只是纠正学生的错误答案,很难帮助学生建立对测试的有效经验。分析2018届高三广州市调研考、一模、二模试题,从明确考纲、回归课本、渗透观点、归纳方法4个方面入手,阐述如何在试卷讲评中帮助学生明确答题方向、书写答题要点、掌握考试规律;并以考带学,通过试题复习重要知识,通过考试将知识内化,通过题目建构框架。     

英语试卷高效讲评

试卷讲评要立足于学生,针对学生答题出错原因,讲明解题策略,理顺答题思路,解决学生在知识运用上存在的疑难,对症下药。但目前教师试卷讲评时大多"就题论题",学生掌握的仅仅是"这个题目"的答案,知识是零碎的,不能形成系统的知识体系,造成复习的"简单重复"和"高耗低效"。作者认为通过试卷讲评,要让学生解决问题、弥补不足、构建知识结构、生成解题能力。     

例谈数学讲评课的现状与对策

数学讲评课是课堂教学的一种形式。一般包括作业讲评、练习讲评、单元讲评、期中期末讲评、综合复习讲评等。它的主要功能是矫正学生在答题中所暴露出的问题,深化学生对所学知识的理解,发展学生的思维能力,提高学生的分析与解决问题的能力,可以说讲评课是一种延伸了的具有特殊性的复习课,对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。     

高效评讲 卷卷有益

<正>试卷讲评是数学教学中的一个重要环节.尤其是在高三的复习阶段,教学主要是以试卷讲评为主,试卷讲评的效果对学生们的复习将有很大的影响.优质的试卷讲评课可以为学生们带来很大的提升,很多学生就是在复习阶段通过试卷的练习和讲评取得了不小的进步.因此,教师对试卷讲评课一定要加     

历史总复习中的讲评课教学

在高三历史总复习中,讲评课是其中的一个重要环节,它与其它复习课、习题课紧密相连,是其它课型的总结和延伸,是教师又一次根据学生反馈的信息,调整基本信息系统的开始.所以,提高讲评课的效率是提高历史复习质量的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径.目前,讲评课存在三个问题:一是在思想认识上没有重视讲评课,认为讲评课就是改错课,因而不少教师的讲评课就是公布答案和订正错误;二是认为讲评课就是教师讲、学生听,完全忽视了学生的主体作用,学生得不到训练,课堂效率很低;三是教学方法呆板,就题讲题,造成学生对讲过的题目会做,如果变换形式还是不会做,学生的能力没有得到提高.     

重在纠错 引入变式 提升思维 促进反思——以高三数学试卷讲评课的教学实践为例

试卷讲评课是一种典型的课型,在高三复习中尤为常见.一节高效的试卷讲评课不能只讲题目,而应多引导学生思考,注重知识的拓展、解题思路的引导和解题方法的归纳.文章通过从学生的错误中发现问题、从探究变式中激发思维、从课后反思中提升自我这3个方面阐述在试卷讲评课中的教学感悟.     

如何上好小学数学复习课——以《小数乘、除法的复习》为例

一到复习阶段,大多数教师是以做试卷代替复习,盲目进行题海战术。课上一张,课后一张,做了分析,讲评订正,学生和教师都成了试卷的奴隶,但收效甚微。有些题目做了一遍又一遍,可是稍作变化,学生又不会了。究竟如何上好     

上英语复习课的几种方法

及时复习巩固是英语学习的重要途径。我将每周一定为复习课,专门复习上一周所学内容。在上复习课时,我主要采用以下几种方法。1.抽题回答法备课时将所要复习的内容按知识点设计成专题写在纸条上,每张纸条上只写一道题。上课时让学生自己来抽题,然后到黑板上写出答案,再由教师讲评。由于抽题的未知性较大,题目难度不宜过     

析之有方 评之有道——化学试卷讲评课施教探析

本文指出化学试卷讲评课是师生共同探讨解题方法、规律,是提高学生解题能力以及提升化学成绩的有效途径。提出了讲评课的流程是确定不能解决的题目、明确教学目标、典型题目交流讨论、归类讲评,讲评课的四个原则是重点突出、分类讲评、思维发散、规范训练,讲评课的四种实施方法是以构建答题模板、思维发散、思路引导、分析错题原因。     

高三数学试卷讲评课教学的探究

试卷讲评课是一种反思性教学活动,师生双方根据测评情况,对自己的教和学进行反思．教师从学生共性问题中寻找、扫除教学的盲点,学生从自己独有的错误中反思、改正自身学习的不足。在高三数学复习教学中,数学试卷讲评是一个重要环节．尤其是二轮复习后．试卷讲评在数学复习教学中具有举足轻重的作用。笔者通过对大量的随堂听课以及指导试卷讲评...     

如何上好化学讲评课

讲评课是化学教学的重要组成部分,它具有纠正偏差、预防错误、强化技巧以及开发智力的作用．进入初三总复习,特别是第二轮复习阶段,考试、练习很频繁．对考试、练习的讲评是狠抓学生学习薄弱环节、纠正模糊和错误知识点的主要途径;是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法．因此,讲评课是提高化学复习质量的关键．一堂高质量的讲评课往往能起到事半功倍的功效．怎样上好讲评课？笔者认为应当从以下几个方面下工夫．