高师音乐理论教学改革之多元文化思考

多元文化音乐教育是全球文化发展的产物,是世界音乐教育的发展趋势,作为世界音乐教育一部分的中国高师音乐教育亦朝着多元文化音乐教育方向发展。音乐理论是中国高师音乐教育课程的重要内容,本文就多元文化音乐教育观念对中国高师音乐理论课程建设的影响加以分析,并从课程设置、教学内容、教学方法三个层面,探索在高师音乐理论教学改革中突出多元文化音乐教育观念的多种方式。     

浅谈多元文化音乐教育与高职视唱练耳教学中的改革应用

多元文化的发展,已经成为当代的潮流,将多元文化理念引入音乐教育的视唱练耳教学中,转变传统教学模式,打破其他学科科与音乐之间的界限,可以增强视唱练耳教学的灵活性,提高学生的读谱能力以及音乐听觉能力。本文通过探析多元文化背景下视唱练耳教学的改革应用,以期提高视唱练耳教学质量,提高学生对音乐的审美能力,进而为我国的音乐事业发展奠定良好的基础。     

多元音乐文化教育与高师音乐专业师资建设

在当今世界多元文化背景下,我们应该如何使高师音乐教育既体现其专业特点,又符合多元音乐文化教育需求.文章从多元音乐文化产生的时代背景、高师音乐教育的现状入手,提出要通过明确教育的目的和意义、更新教育观念、持续不断地学习以及教学与科研相结合等途径进行高师音乐专业师资队伍建设.     

音乐人类学与高师音乐教育

随着音乐人类学的发展，其主要理念现已渗透到国际音乐教育中，但在我国的高师音乐教育中，人们对音乐人类学这一学科还比较陌生。音乐人类学主张把音乐作为一种文化来研究．它既研究音乐的“声音、概念、行为”（梅里亚姆），也研究与此相关的各种文化。其对我国高师音乐教育的启示是：树立音乐价值平等观，注重中国传统音乐教育，发展多元文化的音乐教育．     

谈高师多元文化音乐教育中的区域特色

近年来,多元文化音乐教育已在高等教育领域展开,而多元文化音乐教育在高师音乐教育中具有十分重要的意义。为此,音乐教师挖掘民间艺术,大力推行多元文化音乐教育,既是时代的要求,也是音乐教师的神圣职责。     

美国《音乐教育标准》中的多元文化音乐教育

受多元文化教育思想和多元文化教育课程的影响,多元文化音乐教育已经成为当代音乐教育改革的世界性思潮,而美国《音乐教育标准》的出台则领导了世界多元文化音乐教育的潮流。主要论述多元文化音乐教育在美国《音乐教育标准》中的深刻体现,希望对我国多元文化音乐教育的进一步发展提供一些有益的启示。     

多元文化观下高师视唱练耳教学中的节奏风格训练

当今世界科技发展日新月异,随着全球经济、政治紧密联系,文化与信息的频繁交流,民族意识的不断加强,探讨多元文化已成为一股思想研究的热潮。本文旨在顺应当今世界多元文化热潮下来探讨高师视唱练耳教学中的节奏风格训练。     

在学前音乐教育中体现多元文化

多元文化已经成为一种国际化趋势.以多元文化教育理念为支撑的音乐教育也开始出现在世界大中小学,我国的学前音乐教育应该把握这一时代的发展趋势.本文对多元文化音乐教育的背景和理念进行了阐述,并对在我国学前音乐教育中如何体现和实施多元文化这一理念作了分析.     

学前教育多元文化音乐教育课程改革浅见

多元文化已经成为一种国际化趋势.以多元文化教育理念为支撑的音乐教育也开始出现在世界大中小学,我国的学前音乐教育应该把握这一时代的发展趋势.本文对多元文化音乐教育的背景和理念进行了阐述,并对在我国学前音乐教育中如何体现和实施多元文化这一理念作了分析.     

多元文化视野下的学校音乐教育

多元文化视野下的音乐教育已开始成为音乐教育的潮流和趋势,其理念正在得到更多的认可和重视。但我国的学校音乐教育在贯彻多元化文化视野下的音乐教育理念过程中还存在一些问题：多元文化视野下学校音乐教育的内外环境不够完善;以欧洲音乐体系为主的教育模式无法满足学校音乐教育发展的需要;对多元文化视野下音乐审美教育的认识不够充分。为此,应树立多元文化视野下的音乐教育理念;建立和完善多元文化音乐教育体系;加强音乐师资队伍建设,推行音乐教育改革,加大音乐教育内外环境建设。     

谈音乐理论在视唱练耳教学中的重要性

视唱练耳教学在高职音乐教育中占有重要的地位。视唱练耳是一门既有音乐基础理论,又兼有音乐技术训练的基础课程。正因这一特殊性,在视唱练耳课程内容的设置与形式上就不能是纯技术性,而应该涵盖课程中所涉及的各相关学科,如基本乐理、基础和声等理论知识,因而分析音乐情感和音乐理论在视唱练耳教学中的重要性。     

浅谈高等院校音乐专业视唱练耳课程教学

视唱练耳是音乐专业的必修课,视唱练耳也是音乐学习和工作的基础。通过视唱练耳训练,会对学生在音乐表现上以及在今后的音乐学习等方面给予帮助、奠定基础。文章论述了视唱练耳的形成及主要教学内容,重点论述了音准、节奏、听觉惰性等问题。并提出了解决教学重点中的问题及视唱练耳教学的新方法——增强学生与教师的互动、运用多媒体、多音色的听觉训练、首调与固定调并用训练。     

高师《乐理与视唱练耳课程》的理性价值与教学

高师《乐理与视唱练耳课程》将基本乐理与视唱练耳合成为一门课程,把音乐基本理论与识谱、视唱技能和音乐听觉能力的培养溶于一炉,更加有效地建构构与发展学生的音乐认知、表现和审美能力。创新教学模式,实现理论与实践的交互推进与同步教学,是提高《乐理与视唱练耳课程》教学质量的必要前提。     

视唱练耳与声乐技巧的相互作用

视唱练耳与声乐技巧有非常密切的关系,两者相辅相成,相互促进,相互影响。本文主要介绍视唱练耳与声乐技巧的之间的相互作用以及影响。     

结合音乐作品的视唱练耳教学探究

《视唱练耳》课程教学的发展应该强调技术与艺术的结合,技术与审美的结合。文章强调了该课程的教学应从以前简单的技术练习中走出来,结合熟悉的声乐作品,让学生在歌唱中练习音准节奏,在掌握音准节奏的同时注重音乐情绪的表达。借助器乐作品进行视唱练耳教学,将不同乐器、不同时代、不同地域、不同风格的器乐作品的欣赏和视唱结合,引导学生正确把握不同的音乐体裁。文章提出了一些教学法和训练方法,以此为结合音乐作品的视唱练耳教学提供一些教学法上的借鉴。     

试论视唱练耳与相关课程的教与学

视唱练耳作为一门提高学生综合音乐素质的必修课,是学生学习音乐专业技能及理解和体验音乐内涵的基础。笔者将视唱练耳与相关课程的教与学问题进行了探讨,建议采用设定目标、教学互动、实践反馈的有效方式,针对课堂学习水平和效率,进行多方位评价和教学监控。     

2005年《全球教育展望》关于知识与课程观转型研究新进展

在新一轮的基础教育课程改革中，对知识观的理解直接影响到对新课程的解读。本文首先对现代知识观以及现代课程观进行阐述，在此基础上对后现代知识观和后现代课程观进行解释、比较，最后说明课程观转型对教育体制改革的影响。     

新课程观下的英语教学探析

随着新一轮基础教育课程改革的推进,课程观的概念与以往不同。在新课程观的影响下,英语教学的理念和方式也发生了变化,这变化主要包括课程功能、教育观、学习方式、课程内容等。通过课程观的转变,英语教学正逐步走向实用性,真正为每位学生的终身发展奠定基础。     

视唱训练教学浅析

视唱练耳是高师音乐教育专业学生的必修课，也是一门重要的基础课。视唱在视唱练耳课中处于中心地位，科学、规范而又系统的训练是掌握好这门课的前提。     

谈高师合唱教学中视唱练耳训练的侧重点

视唱练耳训练是高师合唱教学的重要内容,它有别于《视唱练耳》专门课的教学,其训练内容的安排应从合唱的特点出发,侧重强化学生的音准概念、和声意识,发展多声思维;侧重培养学生多声部、立体的节奏感,形成正确的、有韵律的能力及立体思维的能力;侧重加强学生音乐内心听觉的建立,能够看谱唱词,促使学生练就今后从事中小学教师工作应具备的重要基本功。