基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究

慕课是近两年才出现的新鲜事物,受到了国内外教育界的高度关注。本文以江西中医药大学为例,研究将慕课与翻转课堂的教学模式相结合。通过自制大学英语慕课课程,构建了基于自制慕课的大学英语翻转课堂教学模式,并在学生中进行了实践,取得了较好的学习效果。由于慕课本身的不成熟,还有一些问题有待进一步研究。     

基于微课与翻转课堂的英语报刊阅读教学研究

基于微课的翻转课堂是对大学英语教学模式的重要探索和创新。本研究将"微课与翻转课堂"作为理论依据,通过实践经验,将此新型教学模式与英语报刊阅读教学相结合,探讨报刊中适合翻转课堂的主题和具体应用,以期为大学英语阅读课程的教学改革提供实践方面的建议和参考。     

浅谈慕课环境下大学英语翻转课堂的教学实践——以大学英语视听说课程为例

本文通过对慕课环境下大学英语翻转课堂这一教学模式的阐述,以大学英语视听说课程为例,探讨了这一模式应用在大学英语教学中的优势,认为通过把慕课、翻转课堂与传统的教学模式相结合的新模式,可以突出学生的主体地位,体现教师的主导作用,进而提高学生的英语实践应用能力。     

慕课视角下大学英语“翻转课堂”教学模式研究

慕课和翻转课堂,作为新兴的教学资源和教学手段,在国外取得了显著的成就。慕课视角下的大学英语翻转课堂,让学生按需学习,自主学习,线上与线下的教学模式相结合,从而带动教学质量的提高。但是,慕课的通过率和资源的有限性已成为制约慕课课堂发展的重要因素。在慕课视角下,大学英语运用翻转课堂对教学模式进行改进,重新认识大学英语的价值,从何种角度来构建大学英语的课堂教学,从而带动整个大学英语课堂教学水平的提高与发展,是教育者需要考虑到的问题。     

慕课背景下大学英语翻转课堂教学模式研究

慕课(Massive Open Online Courses,MOOCs)作为一种新涌现的在线课程开发模式,自产生以来引领了全世界教育领域的课程教学改革热潮。起源于美国的翻转课堂教学模式基于现代网络技术,强调以学生为中心,颠覆了传统的教育理念和模式,将知识的传授与内化颠倒,塑造出一种新的教学模式。本文基于慕课资源,结合翻转课堂教学模式,探索将翻转课堂模式应用于大学英语教学中,并提出了大学英语翻转教学的构建方法,以期能够提高大学英语的教学效率。     

基于“慕课”的大学英语翻转课堂教学模式研究

"慕课"是新近涌现的一种在线课程开发模式,自产生以来在世界教育领域掀起了一股课程教学改革热潮。翻转课堂则是基于现代技术,以学生为中心,强调实现知识传授与知识内化的颠倒教学的一种教学模式。本文基于"慕课"理念和优质课程资源,构建大学英语"慕课"与翻转课堂有机结合的翻转课堂教学模式,希望可以结合高校自身实际情况,提升高校翻转课堂教学质量,充分发挥墨客在教育领域的重要作用。     

翻转课堂在大学英语教学中的有效性研究

现在多媒体网络的普遍应用,微课、慕课等新型教学方式以及翻转课堂等新型教学模式越来越流行,在国外已经在大学中应用并取得较好的效果。本文通过研究微课和翻转课堂的特点,以及大学英语教师的教学特点、大学生的学习特点、现代教学模式特点来探讨翻转课堂在中国大学英语教学中的有效性。     

基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例

基于慕课给大学英语课程设置和教师发展带来的挑战与机遇,以及对大学英语后续课程教学现状的分析,文章探讨了在大学英语后续课程教学中实施基于慕课的翻转课堂教学模式的必要性和可行性,并从前端分析、在线活动设计、课堂活动设计和多元评价设计四个阶段进行模式构建,最后通过为期八周的初探性教学实践对该教学模式的效果和存在的问题展开了探讨。     

慕课和微课背景下的遥感课程翻转课堂教学模式改革

慕课、微课和翻转课堂的出现,引发了对传统教学理念和教学模式新的变革。文章针对当前遥感课程教学中存在的问题,以慕课、微课和翻转课堂各自的特点为基础,构建遥感课程内容教学体系,设计基于慕课和微课背景下的遥感课程翻转课堂教学模式。这种模式不仅可以激发学生自主学习的积极性,还可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。     

利用慕课与微课翻转大学英语的听说课堂

随着互联网技术的升级换代,教学方式也逐渐受益于技术的支持而发生变化。教师不再局限于传统的课堂教学,慕课与微课成为教学的新型替代品,受到越来越多教师的青睐。目前,大学英语教学最薄弱的环节是听说教学,而要想培养出能够适应国际化挑战的人才,就要思考如何改变和弥补传统教学的弊端,改善听说教学环节。在这一方面,利用慕课与微课翻转课堂就是很好的选择。本文论述了慕课与微课翻转课堂在大学英语听说教学中是如何打破传统教学模式弊端,突出以教师为主体、学生主导的教学观念的,以期为大学英语听说教学提供比较新鲜的教学模式。     

基于慕课的应用型本科混合教学模式研究

本文首先解读了慕课与翻转课堂的基本内涵,在此基础上从教学资源的整合与共享、课程体系的建构、教学方法的创新及学生学习评价体系的建构四个维度构建了基于慕课和翻转课堂的混合教学模式,以实现慕课、翻转课堂与实践课程的无缝衔接,最大限度地发挥混合教学模式的作用。     

慕课时代外语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践——以西北师范大学《英国文学史》为例

微课是慕课时代重要的教学资源。基于翻转课堂的外语慕课不应再停留于理念,而应付诸行动。文章阐述了《英国文学史》课程微课资源建设与翻转课堂实践的举措,旨在为文学课堂的翻转与微课化探索和实践提供借鉴。     

“微课-慕课-翻转课堂”立体教学模式的构建——以“环境评价”课程为例

当前,高校"环境评价"课程教学在教材、定位和模式等方面存在不足,微课、慕课、翻转课堂等教学新方法、资源和模式的引入,为"环境评价"课程的教学改革提供了新思路。文章归纳并凝炼了微课、慕课、翻转课堂的定义、特点,构建了"微课-慕课-翻转课堂"立体教学模式,并探讨这一新模式在"环境评价"课程教学改革中的应用,对于提高课程教学质量、培养应用技术人才具有重要的现实意义,对于高校课程教学改革也具有重要的参考价值。     

微课—慕课—翻转课堂教学模式在计算机教学中的应用

微课、慕课、翻转课堂等教学理念和模式政权在不断地颠覆传统课堂。根据职业教育计算机课程的学习特点,对职业教育基于微课、慕课的翻转课堂进行分析,探寻微课与课堂、网络与教室、翻转课堂与常规教学的异同,进一步研究在计算机教学中应用微课—慕课—翻转课堂教学模式的意义,实践探索微课—慕课—翻转课堂教学模式在计算机教学中的应用。     

大学英语后续课程混合教学模式应用研究

基于大学英语课程教学目标构建基于微课与翻转课堂的大学英语后续课程混合教学模式,阐释其操作流程,并通过职场英语等三门后续课程教学改革实践验证该教学模式效果。研究结果表明该教学模式能有效提高教学效率,有效促进学生语言应用能力培养,便于更好地实现大学英语课程教学目标。     

“翻转课堂”在中国的实践与应用研究

本文探讨了“翻转课堂”（flipped classroom）在中国的探索与应用。对“翻转课堂”的探索应用主要集中在中学和小学,大学在这方面的探索应用较少。部分中、小学“翻转课堂”教学模式改革已经具有相当的深度和广度,而大学在“翻转课堂”方面的探索及实践却非常少,很多学校和媒体将“慕课”（MOOCs）与“翻转课堂”混为一谈。本文以大学英语视听说课程教学为例,探索了教师在个人层面如何应用“翻转课堂”教学模式,以及“翻转课堂”的应用效果。     

基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例

影视英语在大学英语教学中具有其它媒体不可替代的重要作用。文章结合微课和翻转课堂模式,针对影视教学中存在的问题,提出了一种基于微课的大学影视英语翻转教学模式。在此基础上,文章以"经典影视赏析"课程为例,设计并开展了大学影视英语教学的实证研究。研究结果表明,基于微课的翻转课堂在影视英语上的应用取得了良好的教学效果,该研究对探索大学教育新模式、服务高校素质教育具有重要指导及实践意义。     

基于微课翻转课堂教学模式在大学英语读写课堂中的运用探讨

时代在不断地发展,社会也在不断地进步,我国的教育事业也在不断地创新。随着我国素质教育的不断深化和改革,课堂的教学模式也正在发生天翻地覆的变化。对于现阶段的大学英语教学来讲,基于微课翻转课堂模式在大学英语读写课堂中的运用已经成为社会各界关注的焦点,简单地来讲,翻转课堂就是将传统课堂的教学模式翻转过来,使学生作为课堂的主导者,将传统课堂模式中的教师与学生进行角色的转换,这样的教学模式更加有助于增强学生的独立、自主学习的能力。本文主要阐述了传统英语教学模式的缺点、将微课翻转课堂教学模式运用于大学英语读写课堂的积极意义以及微课翻转课堂教学模式是如何运用于大学英语读写课堂的。     

基于翻转课堂的高职“综合布线”课程微课教学改革与实践

文章结合翻转课堂与微课教学的特点,以高职"综合布线"课程为实践对象开展教学实践改革,构建基于翻转课堂的微课教学模式,利用微课网络平台,提高教学效果,为高职实训类课程的教学改革提供参考。     

开放教育SPOC+翻转课堂教学模式探索——以土木工程专业建筑力学课程为例

混合式教学模式是将传统教学与线上教学相结合,其包括的形式多种多样。比如微课、慕课、翻转课堂、SPOC,每种教学模式都有各自的特点,适用于不同的学习人群和不同的课程。仅以土木工程专业建筑力学课程为例,采用SPOC+翻转课堂的教学模式进行教学实践,探索这种混合教学模式的方法及预期效果,更好地促进开放教育教学模式的改革、发展和创新。