追求教育的品质

当今社会，人们的思想观念里较多地注入了功利的成份，使得人们的各种行为也被染上了功利的色彩。在这样的背号下，教育也被世俗的蔓藤缠绕，它应有的价值与光辉正受到不同程度的侵蚀与污染     

应引导学生做解题后的反思

数学教学除了教给学生数学知识外,更重要的是教学生"会学"数学.数学教学是思维活动的教学,在教学过程中引导学生思考,教会学生思考的途径和方法比单纯地做大量的练习要有效得多.荀子说:"君子博学而参省乎已,则知明而行无过矣."教学实践表明,在教学过程中注重引导学生做解题后的反思,可以不断地培养学生良好的思维品质,克服学生解题粗心的现象,提高学习效果.解题结束后,应再次审视题设条件和解题过程,检查是否充分利用了已知条件,解题过程是否严密,方法是否恰当,有无其它解法,这些解法中蕴含着哪些丰富的思想内涵.     

不妨跨学科听听课

听课．是学校教研活动中最基本也最常见的形式。通过听课,可以让执教者在课堂教学中展示其学科素养和组织、驾驭教学的能力：也可以让听课者观摩学习执教老师怎样钻研课标分析教材,怎样确定教学目标,怎样设计教学方案,怎样创设教学情境,怎样激发学生思维．怎样调控课堂节奏．怎样处理重点难点等等。听课活动对执教者和听课者都大有裨益,自然成为广大教师相互学习、探讨、研究的主要形式。     

好心也可能是一种伤害

教育的越俎代庖、本末倒置,常常出现一些令人啼笑皆非的怪事:成绩优秀的尖子生因不满教师的“机械重复”而敷衍教师;学习困难的后进生因不堪忍受教师的“格外关照”而顶撞教师。有些教师甚至很痛苦地说,现在的学生真是没良心,教师满腔热情地为他们操劳,他们竟这样对待我们。师生关系在这样的敷衍、顶撞和埋怨中逐渐失去真诚、信赖,变得淡漠、疏远。这是多么的可怕与悲哀啊!     

复数方程问题分类例析

复数方程是复数有关问题中的一类重要题型 ,近些年来 ,一直活跃于高考 ,竞赛和各地考题中 .由于这类问题概念性强 ,且与相关内容的联系广泛 ,因此学生在解这类题时往往容易丢分 .下面对复数方程的常见题型进行归纳 ,并探析求解的基本方法 .1　复数方程的求解问题1)含ｚ , ｚ或 ｜ｚ｜的方程 ,一般可用复数的代数形式代入 ,转化为实数方程或方程组求解 .例 1　已知ｚ∈Ｃ ,解方程 2ｚ ｜ｚ｜ =2 6ｉ.解　设ｚ=ｘ ｙｉ　 (ｘ ,ｙ∈Ｒ) ,代入得2ｘ 2 ｙｉ ｘ2 ｙ2 =2 6ｉ.　　由 2ｘ ｘ2 ｙ2 =2及 2ｙ=6 ,解得ｘ=4± 313,ｙ=3.…     

老师,您快乐吗?

“愉快教育”是当前教育界最为流行、在各类教育报刊上使用频率最高的教育术语，也是目前许多学校和老师正在积极研究的一项课题，并已取得了丰富的研究成果。“愉快教育”意即让学生怀着愉快的心情去学习，并在学习过程中感受、体验到学习的无穷乐趣。但我在对学生的广泛调查中发现，绝大多数学生并没有感受到学习有多少快乐，相反倒有许多困惑和烦恼。一方面是沉重的课业负担压得他们喘不过气来，整天在题海中苦苦挣扎，另一方面是老师们不苟言笑、居高临下的威严使他们感受到巨大的精神和心理压力。听了同学们的倾诉，我不仅想问，老师，…     

函数与方程思想应用面面观

函数思想就是用运动、变化的观点分析和研究现实中的数量关系,通过问题所提供的数量特征及关系建立函数关系式,然后运用有关的函数知识解决问题.如果问题中变量问的关系可以用解析式表示出来,则可把关系式看作一个方程,通过对方程的分析使问题获解.函数与方程思想是中学数学中最常用、最重要的数学思想,也是历年高考的考查重点.     

感悟魅力

有幸与一位德艺双馨的长者同事,我感到无比的幸福。大学毕业后来到全县这所唯一的示范高中任教,曾经引起多少同学与同龄人的羡慕甚至嫉妒。学校对新教师有一项“师徒结对”措施,我的“师傅”是年届五旬的张煊老师。听同事们说,张老师在县里乃至市里都颇具声望,经常上县、市公开课,并开设专     

师生关系也是一种教学资源

众所周知,教 师、学生和课程是构 成教学活动的三大 要素,我们也总是在 试图通过努力提升 这些要素的质量来 提高教学的质量。教 学实践充分表明,良 好的师生关系也是 提高教学质量的宝 贵资源,它能够有效 地优化教学过程,促 进教学活动和谐、生 动地开展。 某校有一位物 理教师,无论是学     

课堂教学中应当把握好六个度

课堂教学是教学过程的中心环节，是全面实施素质教育的主阵地，是教育教学改革的永恒主题。长期以来，人们普遍存在这样一种观念，教师上课时只要精心组织，细心讲解，学生专心听讲，认真操练，就一定能提高课堂教学质量。诚然，教师的组织、讲解在课堂教学中的主导作用是不奄忽视的，但教学活动就其本质而言，应是教师和学生共同参与的、协调完善的互动交流过程。救师是学习的组织者、引导者、协助者，应该创造条件让学生自主地学，大胆地想，好奇地问，自由地议。因此，在课堂教学中，教师应努力创设教学情境，积极引导学生参与教学活动，合理把握六个“度”。