角山乡设校领导等级信用卡

为加强对各学校负责人的考核、管理 ,上学期末衡阳县角山乡学区首次向所属的１８所中小学校领导发放了工作等级信用卡 ,其中有５名校领导获优秀等级、３名获不信任等级。过去 ,该学区在考评校领导时常以年度为单位 ,由于时间跨度较大 ,且考评项目过于笼统 ,效果总不理想。这次 ,学区一改常规 ,参照有关条例 ,制定了切实可行的考评细则 ,并将年度考核改为学期考核 ,实行平时考核与开学、期中、期末三次大检查相结合。学区将每位校领导每次考评的结果进行综合后 ,作出等级评价 ,并分别发放等级信用卡。等级评价共分为优秀、信任、基本信任和不…     

谈高中化学教材中部分实验的微型化设计

化学是一门以实验为基础的学科.化学实验能够有效地帮助对所学的化学知识进行理解,通过对化学实验现象的观察以及分析总结,能够帮助学生掌握学习化学的有效方法.因而在实际教学的过程中,教师应重视化学实验部分的教学,致力于开展微型化学实验教学,提高化学教学效果的同时,培养学生较好的化学能力.     

怎样在科学课教学中进行观察、演示、实验

观察、演示、实验是科学课教学的基本途径.小学生认识世界是从观察和实验开始的,学习科学课必须从观察、实验开始,通过多种直观形象的教学,不仅能够培养学生的学习兴趣和扩大知识范围,而且能更好地培养发现问题、分析问题和解决问题的能力以及思维和实际操作的能力.     

"90后"大学生思想道德状况调查及对策思考——以我校2010级新生为例

"90后"大学生总体上适应能力强,思想政治素质、道德素质较高,人生观、价值观主流取向健康积极,成才成功愿望强烈.但也存在一些思想认识上的误区.高校需要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,占领网络思想政治教育阵地,结合大学生关切的实际问题来进行思想政治教育,以提高他们的综合素质.     

宜春市农产品比较优势的县域差异分析

依据比较优势理论,运用综合比较优势指数法,对宜春市各县19个农产品进行了比较优势分析,其研究结果表明:水稻、猪肉、羊肉、蜂蜜、贝类具有很高的综合比较优势,花生、油菜籽、薯类、淡水鱼具有综合比较优势。同时也发现,不同农产品在不同县有不同的区位综合比较优势,这为宜春市农业结构调整与优化和县域农业布局提供了方向。     

勇于跨越 追求卓越——省地矿局四○七队档案工作规范化管理创省特级工作纪实

雪峰起舞,五溪欢笑。湖南省地矿局四勇于跨越 追求卓越——省地矿局四○七队档案工作规范化管理创省特级工作纪实七队勘查与开发怀化五溪大地矿产资源的战鼓唤醒了沉睡千年的“地下宝藏”,取得了一项项显著的成绩。记载和反映四○七队50余载辉煌历程和怀化丰富矿产资源的档案和档案工作,经过多年的努力与艰辛,于2007年12月28日获得了湖南省档案工作规范化管理省特级的殊荣。     

让乡村教育回归本色

学校是乡村的文化中心,是一个村庄的未来之所在.留住了乡村学校,就留住了农村教育的根,留住了农村现代化的希望,留住了乡村文化的灵魂.可近些年来,一些学校和村民们之间的疏离感却在加剧,并逐渐沦为乡村社会的一方“孤岛”. 乡村学校的建立,让乡村多了文化底蕴.那时,虽然经济落后,但因为有学校领衔,乡村的精神生活却并不贫瘠,乡村文化生活依旧丰富多彩.那时乡村学校与乡村俨然是鱼水关系:教师经常去农家家访,农忙时节还会带领孩子主动帮助农户春耕、双抢、秋收;村民会经常来到学校与老师唠家常,请教农科知识,谈古论今;家长会时不时到学校打听孩子情况,进行交流;放学后,甚至有不少村民与教师开展打球、唱歌、敲打锣鼓等各种娱乐活动;村上有红白喜事,村民都不会忘记邀请教师,教师也会如邻居亲朋一样随份子,虽然,教师工资不高,但却乐意随份子参加村民家的喜宴,因为那既有受到礼遇尊重的精神愉悦,也有亲密无间的鱼水关系的快意.这些看似与教育无关紧要的琐事,却形成了乡村文化的独特风景线,让乡村充满生机.     

乡村教育不能再照搬城市教育模式

学校是乡村的文化中心,是一个村庄的未来之所在.留住了乡村学校,就留住了农村教育的根,就留住了农村现代化的希望,就留住了乡村文化的灵魂.可近些年来,一些学校与村民们之间的疏离感在加剧,逐渐沦为乡村社会的一方“孤岛”.     

努力建设一支高素质的编采队伍

近两年来，河北沧州报社党委把不断提高编采队伍的整体素质作为主要工作目标，进行了一些有益的探索和实践，特别是江泽民同志关于“三个代表”重要思想提出以后，报社党委认真学习和领会其丰富而深邃的内涵，把“三个代表”提出的新的更高的要求与党的新闻工作实际结合起来，围绕着进一步加强编采队伍的政治建设，业务建设，作风建设推出了一系列措施，收到明显效果，河北省委副书记，省长钮茂生称赞《沧州日报》报纸办得好，有四个特点：内容丰富，信息量大，标题鲜明，文章短小，重点突出，观点明确，版面清晰，一目了然”。     

高职院校基于“专创融合”的人才培养实践研究

针对高职院校学生文化基础薄弱、专业技能缺乏、创新创业能力不足等问题,通过基于专业教育和创新创业教育融合的人才培养模式,建立学校基于"专创融合"的"三阶递进、三位一体"的人才培养模式,通过改革多元化的考评机制,培养学生的专业技能、创新精神、创业意识和职业素养,实现高职院校创新应用型人才培养的目的。