“幸福教育”视域下的高校学生管理探析

幸福教育指以学生终身幸福为基本价值取向的教育。幸福教育视域下的高校学生管理可以通过开设幸福教育课培养大学生正确的幸福观;通过开展主题鲜明的班会、独具特色的团体心理训练发展大学生感知幸福、创造幸福的幸福能力;通过教会大学生建立完好的时间管理机制、调整自身的幸福参照系及培养自身良好的人格品质等自我管理和调适策略,培养他们终身幸福的幸福习惯。     

大学生自我意识与主观幸福感的实证研究

文章从自我认知、自我体验和自我监控三方面对大学生的自我意识与主观幸福感展开实证研究,对所得数据运用SPSS13．0和LISREL8．80软件包进行统计分析,得出以下结论：（1）大学生的SWB、自我概念、自尊处于中等偏上水平,自我监控低于中等水平。（2）自我概念、自尊与SWB之间存在显著的相关,自我概念、自尊高者SWB较高,自我监控与SWB之间不存在显著相关。（3）自我概念、自尊对SWB有显著的预测作用,其解释作用达到了13．2％和26．8％;自我监控通过自我概念对SWB发挥预测作用。（4）自我意识对SWB预测的整合模型是：自我概念、自尊可独立直接预测SWB,自我监控不能独立预测SWB,但在自我概念对主体SWB的预测中发挥中介作用。     

当代大学生职业价值观的形成原因及引导方略

随着我国大学生就业制度改革的不断深入,当代大学生的职业价值观发生了巨大的变化,呈现出理想化、模糊化、现实化等特点。文章分析了当代大学生职业价值观的形成原因,指出政府、学校、家庭和学生自身都应做出适当调整以帮助大学生树立正确的职业价值观,达到人职合理匹配,从而引导大学生顺利就业。