享受中华古老文化的数学之美“九官图中的数学奥秘”教学过程与育人意蕴

究竟什么是数学文化课?高品质数学文化课究竟具有哪些基本特征?究竟如何设计和实施高品质数学文化课?这是近年积极探索“数学文化进课堂”实践的广大教师深感困惑的问题,也是热切期待得到回应的问题本刊曾经在2018年第1期和第9期先后刊发了中国教育科学研究院李铁安教授的《如何理解“数学文化课”的内涵与价值》和《究竟如何塑造优质“数学文化课”》两篇文章(这两篇文章均被人大复印报刊资料全文转载),从本期开始。     

如何发展学生的数感——以完全数的教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准’’对“数感”作了如下阐释：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”     

新课程小学数学文化教学中的相关问题

文化是数学的基本特征,数学具有广泛的文化价值,这几乎已是一个传唱多年的公理化命题,相关研究文献和论著对此做了许多精彩翔实的注解.突出以人的发展为本,全面培养和提升学生的数学科学文化素养的数学新课程改革,更使数学文化成为热点话题.尽管如此,数学文化却往往给许多人以看不见、摸不到以至于高处不胜寒的感觉.……     

新标准的精神实质

反思过去十年基础教育数学课程改革的实践历程，最重要的启示之一是：作为数学课程标准的实践者，广大一线教师能否准确而系统地理解课程标准的文本内容是能否有效落实课程标准的基础，而能否透过课程标准的文本在更深层次上把握其背后的“精神实质”，则几乎决定性地影响着课程标准能否有效落实。     

彰显数学文化教学的质量品格——评姚新付老师“回文数”教学

数学新课程实施以来,“数学文化”被广泛提及。尤其在小学数学教学中,渗透数学文化不仅成为一个重要理念,也逐渐表现为一种课堂“时尚”,进而更演化为一个突出问题。