指导学生阅读历史教材,提高教材利用的有效性

阅读课本是学生学习历史的基本途径,也是历史教学中必须重视训练的必要环节。教师应帮助学生认识教材的编排结构,理解教材的编排意图,并教给学生正确的阅读方法浏览式快速化整体阅读,从宏观上把握一册历史教材的整体内容框架,了解这一章节所讲内容的概要,把握这一章节主要问题的回答方向。此外,细节式精细化重点阅读也是不可缺少的。即要求学生阅读历史教材时,对课本中关于某一历史事件或某一历史过程或历史人物的总结和评价的结论性语言进行精细化的重点阅读。最后,阅读教材时要做到读书、思考、笔记三管齐下。     

语文教学中的“取舍之道”

大多语文老师都会有这样的困惑：潜心研读一篇课文．会发现太多的教学内容．可构想到太多的教学方式,于是乎。满怀激情地将它们在课堂上“全盘托出”,但结果却令人沮丧;虽然看上去课堂气氛如节日般“热闹非凡”,学习内容如商品般“琳琅满目”．但学生的语文素养却收获甚微。不由想起课文《剪枝的学问》,“减少”有时是为了“增加”。语文教学亦是如此,每堂课的学习内容不苛求丰盈,学习方式不苛求缤纷,学会取舍,追求“一课一得”的简单语文、扎实语文,     

C语言多媒体教学课件的设计

结合作者开发设计C语言多媒体教学课件的实践，探讨了多媒体教学课件的开发研制方法。多媒体教学课件对课程中难以理解的内容给予直观展示和动态模拟，达到既能辅助教师形象地讲授课程中的难点和重点的目的，又能激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率和教学效果。     

今天我当学生

今天，我班的英语老师外出听课，学校安排我这个班主任来代下午的英语课。可早晨我刚走进教室，早已得知消息的班长小田便向我请缨，要求代课。犹豫片刻后，我答应了她的请求，不过再三叮嘱：不能打无准备之战。望着她胸有成竹的样子，我心里暗笑道：嗬，真是初生牛犊不怕虎。你以为当老师是你们过家家？     

PKI技术与应用

PKI是基于公钥加密体制的提供公钥加密和数字签名服务的系统或平台,主要由认证中心(CA)、数字证书库、密钥备份及恢复系统、证书撤销处理系统和应用程序接口(API)组成。其中CA是PKI的核心环节,具有证书发放、更新、撤销和验证等功能。PKI技术已在很多领域得到了广泛的应用。     

JSP课程教学模式改革新说

针对JSP课程教学中存在的实际问题,借鉴国内外先进的职业教育理念,深入开展专业建设与课程改革,在＂理论实践一体化＂的教学模式下,通过开展校企合作和顶岗实训并综合运用多种教学方法进行教学实践,可以有效提高职业岗位专业人才培养的质量。     

唐代史家韦述家世生平考论

唐代史家韦述大约最晚出生于武则天万岁登封二年,至德二载绝食而卒,他所经历的是唐代由初盛到鼎盛的时期,这为其著述提供了良好的时代背景;韦述出身名门望族、书香门第,这为其顺利成才和仕途升迁提供了坚实的家族背景。     

产业链视角下专利新兴技术主题识别

[研究目的]专利是技术信息的载体,以专利数据为研究对象,在产业链视角下进行技术主题提取及识别,从专利数据中识别新兴技术可以有助于把握新兴技术的发展动态。[研究方法]首先,根据产业链的概念和专利IPC分类号构建出产业链各个层级对应的专利集;然后,结合专利文本的特点提出EW-LDA主题模型,从词汇权重和语境两个角度对LDA主题模型进行改进,使用EW-LDA模型提取出产业链的各个层级中得技术主题;最后,根据专利文本及新兴技术的特点,从新颖度、热点度、关注度和增长率四个方面入手构建新兴技术主题识别指标,将技术主题分为新兴、热点、潜在、衰退和噪音五类。并在人工智能领域的专利数据上进行实验。[研究结论]结果表明,提出的EW-LDA主题模型具有更好的主题建模效果,产业链视角下的新兴技术主题识别方法可以有效的识别出新兴技术。     

有关呼吸作用能量的计算

1.会熟练写出呼吸作用化学方程式并配平例1酵母菌无氧呼吸产生A摩尔CO2,若人在正常情况下消耗等量的葡萄糖,可形成CO2()。A.231A摩尔B.112A摩尔C.6A摩尔D.3A摩尔解析:根据无氧呼吸:C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+能量;有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6H2O→6CO2+12H2O+能量,可得知:同样消耗1摩尔葡萄糖,有氧呼吸产生的CO2摩尔数是酵母菌无氧呼吸产生CO2摩尔数的3倍。所以答案选D。2.同一生物有氧呼吸和无氧呼吸同时进行时,O2吸收量和CO2释放量的分析例2当外界氧浓度为4%～5%时,某种植物非绿色器官的CO2释放量相对值为0.6,而O2的吸收量相对…     

处理教材“三忌”

时下,有些教师在对待教材的问题上有一种偏差,认为老教材烦、难、偏、旧．不能完全“用教材教”,而新教材已经很好地体现了“以学生的发展为本”的理念。图文并茂,形象直观,生动有趣,贴近学生的生活实际与学习实际,用足教材即可。事实上,新教材也并非完美无缺,也需要因时、因地、因人而实现教与学的加工。因此,笔者认为在处理教材时必须注意“三忌”。