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42.
高等体育教育专业培养目标改革的必要性及其对策 总被引:6,自引:0,他引:6
本文围绕培养目标的改革,提出新的指导思想,把师资培养中的价值观、态度以及能力的培养放在首位,并赋于教育目标新的含义和内容。 相似文献
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44.
2011年教育部正式颁发的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)明确指出:"体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程"。正确认识《课标》设置的学习目标,结合本地、本校实际,创造性地制定具体的学习目 相似文献
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通过查阅近十年来我国中文体育类期刊,对中外体育专业课程设置的比较采用了文献综述与比较分析的方法,总结了我国与国外在体育专业课程设置上的异同,比较分析出我国现存的问题,为我国21世纪体育教育专业课程的更好设置提出一些建议。 相似文献
46.
高校体育教育中加强学生人文精神培养应注意的问题 总被引:5,自引:0,他引:5
人文精神的培养在高等教育中具有十分重要的作用.高等体育教育应根据学生的身心特点和学习规律,在确定人文教育目标的基础上,加强人文精神的培养,并注意三个方面的问题:一是知识和认知有机结合,二是知识和行为有机结合,三是做人与培养人有机结合. 相似文献
47.
学校的《体育与健康课程实施方案》(以下简称《实施方案》)的制订是落实九年义务教育《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)的关键,是《课程标准》与体育课堂教学的中介和桥梁,是本地区课程实施方案在本单位的进一步具体化,也是教师进行体育教学的重要依据。《实施方案》既应该体现出国家课程标准的基本精神与理念,也应该反映出本地区、本学校的实际情况,即在达成国家体育与健康课程目标的情况下,充分体现出学校自身的特点。一、制订《实施方案》的原则(一)学习目标统领学习内容《课程标准》根据学生身心发展特征,结合课程特点构建… 相似文献
48.
本文主要采用文献法对现阶段中美两国体育与健康课程内容标准进行比较,试图厘清两国内容标准的共性和差异性,分析其历史和现实原因,找寻美国体育与健康课程内容标准的可借鉴性,以促进我国的体育与健康课程内容标准建设。 相似文献
49.
体育教学中学生自我效能感的培养途径 总被引:6,自引:2,他引:4
运用班杜拉的自我效能理论,结合学校体育教学的特点,从社会环境、学科特征等方面,分析了学生自我效能低下的原因。可以运用成败经验、替代经验、言语和社会劝导、加强情绪和生理状态调节,来培养学生体育学习的自我效能感。 相似文献
50.
体育与健康课程为什么要划分学习领域 总被引:7,自引:0,他引:7
体育课程建设的历史经验表明,确定适当的课程目标和设计理念固然对课程建设具有决定性的意义,但学习领域的划分和课程内容的选择同样也影响着课程实施的效果。在很长一段时间内,我国学校体育虽然也正确地规定了体育课程的目标和任务,但由于在教学内容中未能作出相应的全面反映,因而影响了体育课程目标和任务的全面实现,使体育课程在健身育人方面的功能和作用体现得不太突出。自体育课程形成以来,课程的教学内容主要是以运动形态及其功能为基础进行划分的。根据这一思想,我国在上世纪80年代以来出版的各种体育教材中,存在着6种情况… 相似文献