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91.
本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、比较分析法对云南省教练员队伍进行调查,通过分析目前高校教练员队伍的现状,找出教练员队伍中存在的问题,并提出有利于教练员队伍持续发展的建议. 相似文献
92.
文章运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,选取山西省8所本科院校共35名田径教练员作为研究对象。本研究从田径教练员个人专项水平情况、训练实践经验知识、学历层次情况、执教训练年限、个人的指导教学水平、训练知识来源情况等方面来分析山西省普通高校田径教练员的知识结构情况,通过对山西省田径教练员知识结构的了解和研究,指出应进一步接受更专业的、更高级别的学历教育,以完善自己的执教水平,更新执教理念。 相似文献
93.
冯道光 《体育科技文献通报》2010,18(10):105-107
本课题以广州市商业健身俱乐部健美操教练员为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑归纳法对广州市商业健身俱乐部健美操教练员的专业素质进行了调查和分析。通过调查研究,得出广州市商业健身俱乐部健美操教练员现阶段所存在的问题,为今后的改进和持续性发展提供对策。 相似文献
94.
95.
96.
97.
教练领导行为与大学生运动员自主需要、内在动机关系模型构建 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:以自我决定理论为基础,探讨教练领导行为与大学生运动员的自主需要(包括能力感知、自主性和关系感)、内在动机之间的关系。方法和内容:运用3个量表测量282名大学生运动员,利用SPSS13.0、LISREL8.53对样本数据进行统计分析,并建立结构方程模型,考察教练领导行为通过能力、自主性和关系感等自主需要间接影响运动员内在动机的路径。结论:能力感知、自主性和关系感对体育内在动机有显著影响;4种教练领导行为能通过能力感知、自主性和关系感等中介变量,间接预测大学生运动员内在动机。 相似文献
98.
以我国专业体育教练员为调查对象,运用访谈法、问卷调查法,数理统计法构建专业体育教练员工作绩效研究量表,并对工作绩效结构模型进行了探讨。探索性因素分析表明:专业体育教练员工作绩效结构模型由四因素构成:任务绩效、关系绩效、发展绩效和反生产绩效;通过对量表的信效度分析发现量表信效度俱佳。验证性因素分析证实:四因素模型具有最佳拟合度,再次确认了我国专业体育教练员工作绩效的四因素结构模型。 相似文献
99.
王建军 《山西师大体育学院学报》2001,16(1):5-8
依据国内外领导理论编制综合的调查问卷,围绕“教练员领导行为”对35名北京和外省市高校教练员实施问卷调查。结果表明:1)在控制源方面均以内部控制为主,北京教练员的重要人物外控水平比外省市教练略高,外省市教练员的机遇外控水平比北京教练员略高;2)在领导方式上均属于专制一民主混合型的领导方式;均没有民主型和极端民主型领导方式教练;北京教练员在专制型领导方式上的人数百分比略高于外省市教练员。同时对高校教练员的领导方式提出了具体建议。 相似文献
100.
We used systematic observation tools to explore the structure (i.e., activity and inactivity) and sequencing (i.e., the types of activities used) of football coaching sessions in Australia following the implementation of a new National Curriculum. Youth soccer coaches (n = 34), coaching within the Skill Acquisition (U11–U13 n = 19) and Game Training (U14–U17 n = 15) phases of the Football Federation Australia National Curriculum participated. Participants were filmed during a regular coaching session, with systematic observation of the session undertaken to provide a detailed analysis of the practice activities and coach behaviours. Findings indicated a session comprised of Playing Form activities (40.9%), Training Form activities (22.3%), inactivity (31%), and transitions between activities (5.8%). Coaches prescribed more Training Form activities (e.g., individual (5.4%) and drills (15.1%)) early in the session and progressed to Playing Form activities (i.e., small-sided games (15.3%) then larger games (24.8%)) later in the session. Most inactivity reflected the players listening to the coach – either in a team huddle (9.9%) or frozen on the spot during an activity (16.5%). In addition, coaches generally spent over 3 min communicating to players prior to explaining and introducing an activity regardless of when in the session the activity was scheduled. 相似文献