英语教学应注重文化知识的导入

语言是社会民族文化的一个组成部分,随着民族的发展而发展。不同的语言环境产生了不同的社会文化、风俗习惯和风土人情等诸多语境因素,而不同的文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。英语教学是语言教学,亦离不开文化渗透。随着英语课程改革的深入,目前已逐渐形成了以学生为中心,以任务为途径,以语言运用能力的形成为目标的新的教学理念。培养世界意识,扩展文化视野,提高跨文化交际能力是英语教学目的之一。英语教学应该包括文化背景知识教学,应加强文化知识的导入。构建英语中的文化教学体系应为广大教师所重视。     

渗透中西方文化，丰富职院英语口语课堂

英语是用于交流的工具。随着经济全球化，及中国加入WTO，跨文化交流成为一个新的趋势，这一新趋势对我们职校英语教学提出了更为严峻的挑战。文章根据作者多年来职校英语教学经验，探讨了在进行有效性英语口语教学的同时，如何渗透中西方文化，培养学生对文化差异的敏感性，提高学生的实际语言交际能力的问题。     

两年制高职课程选择探析

高职教育学制由三年顺利过渡到两年,我们认为,课程的选择是关键问题.本文对两年制高职课程选择的原则和模式进行了探讨.     

苦孩儿泣血寻母:疯妈妈,您在哪里?

贫穷但温暖的家在凤凰———这个沈从文笔下美丽的湘西小镇里，我家的贫困还在世世代代延续着：木制房子是民国时期建起来的，几十年风吹日晒已经朽得失去了本来的颜色，给人随时要倒的感觉。两扇木门勉勉强强挂在墙上，屋里能算得上家具的是一张桌子，两个衣柜，两张床，它们的年龄都比我大，已经不辨颜色。家里最值钱的东西是两只坛子，因为使用年代久远，看上去光可鉴人。这种贫困或许可以用“家徒四壁”来形容，但是在我家里，只能说得上“家徒三壁”了。今年上半年，厨房后面的那堵墙因为年久失修，终于在一场暴雨中垮了下来。生活在极…     

英语教学与创新能力的培养

很多人认为,要学好英语主要靠记忆力,这当然不错。然而,我们在教学过程中常常发现这样的现象,即不少学生英语词汇量虽然很大,语法知识也懂得不少,但在遣词造句和书写作文时却表现平平,在阅读理解上也差强人意。     

从协同走向共生：职业院校教师教学创新团队的建设路径研究

《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》对教师教学创新团队的结构做出了明确规定,使其具有显著的结构化特征。这要求教师教学创新团队积极引导团队成员由协同发展到共生发展。结合协同共生理论对教师教学创新团队展开剖析,目前职业院校教师教学创新团队存在共生单元偏移、共生关系失衡、共生环境缺失等问题。聚焦上述问题,从团队角色、团队管理、团队文化3个角度提出优化策略,以期推动职业院校教师教学创新团队建设。