特尔斐法在现代远程教育研究中的应用述评

从20世纪90年代开始，特尔斐法广泛地应用于远程教育的研究中，尤其是远程教育管理方面的主题。本文分为三个部分：第一部分介绍特尔斐法的定义、发展和应用范围；第二部分描述特尔斐法的步骤，包括组建专家小组；问卷表的编制；遂轮收集专家意见、并为专家提供反馈信息，直到专家的意见趋于一致，进而用远程教育研究的例子说明采用特尔斐法的过程。第三部分是用实例分析特尔斐法在现代远程教育研究中的应用，包括对远程教育人员的能力结构要求、远程教育的策略规划、网络课程评价、远程教育课程标准、网络信息服务等主题的研究。第四部分评价特尔斐法的优点和不足，作者提出，在远程教育研究中，我们应该发挥特尔斐法的优势，同是结合其他的研究方法，弥补这一方法的不足。     

亚洲地区开放大学管理、教学和评价指标的调查报告

亚洲地区开放和远程教育的发展日新月异，人们对教育的需求与日俱增。为了更好地了解亚洲开放大学的现状，增强开放大学之间的交流和协作，香港公开大学遥距及成人教育研究中心对亚洲十二个国家或地区的二十六所开放大学的远程教育工作进行了问卷调查。本将集中汇报亚洲开放大学的行政模式，远程学习的现状、教学过程和媒体、考试方式、评价大学的指标，并从比较的角度对不同开放大学的管理、教学和评价指标进行分析，从而探讨亚洲地区开放大学的现状和存在的问题，最后对亚洲地区的开放和远程教育的改革和发展提出策略性的建议。     

网上教学与人的和谐发展初探

随着信息技术的日新月异和全民学习的社会需要 ,网上教学这一新的远程教育模式在全球范围内盛行。那么 ,如何在我国的网上教学中贯彻人的全面发展的教育目标呢 ?本文旨在对网上教学和人的和谐发展这一新时期面临的新议题作初步的探讨。本文首先描述了现代远程教育的基本原理 ;继而概括了网上教学的基本功能 ;再而分析了网上教学的优势和不足 ;进而探讨了网上学习对人的发展所产生的积极和消极的影响 ;最后 ,文章对如何在网上教学中促进人的和谐发展 ,提出了两项建议 :一是教师通过各种途径促进学习互动 ,包括学生和教材的互动、教师和学生的互动、以及学生和学生的互动 ;二是建立网上教师的岗位规范制度 ,包括对网上教师的知识和素质要求等。作者希望 ,本文能起到一个抛砖引玉的作用 ,引起远程教育工作者对这一新时期的新课题的关注 ,并进行深入研究。     

远程高等教育的合作办学:香港公开大学的实践

随着我国远程教育的对外开放,形成了多种境内外远程教育合作办学的模式.本文介绍香港公开大学的办学理念和模式,它不同于内地任何一类成人高等教育院校;香港公开大学的国际地位;香港公开大学与内地机构合作办学的模式;香港公开大学与内地机构合作办学的经验;香港公开大学与内地机构合作办学的效果.最后,文章讨论了对远程教育的认识、内地与香港高质量的远程教育资源的共享,以及内地与香港多种远程教育合作办学模式的开拓.     

苏格兰普通中学的职业教育和指导的目的和计划述评

英国是世界上最早对中学生进行职业教育和指导的国家之一。早在1907年,在苏格兰首都爱丁堡,一些社会工作者就组织起来给青年人进行职业指导服务。费齐莱建立了本地的劳动局,开展职业指导,并开设职业教育和训练的夜校班,目的在于帮助中学毕业生选择合适的职业和获得职业雇佣;剑桥慈善团体组织了中学毕业生雇佣登记处。 然而,英国全国性的实施职业教育和指导始于1909年,其标志为1909年英国政府颁布的劳动力交     

构建我国基于资历框架的教师行业资历等级和标准

建立终身教育资历框架是我国目前一项重要的教育举措,构建基于资历框架的教师行业资历等级和标准是其中重要的组成部分,有助于促进教师专业发展、推动教师终身学习。本研究采用文献研究法和专家访谈法,提出了由4个等级、4个维度和10个要素组成的教师行业资历等和标准,能够与国际及国内已有的资历框架有效对接,构建了我国基于资历框架的教师行业资历等级和标准。教师行业资历等级和标准既是针对教师专业发展的评价框架,又是认证和转化学习成果的工具,是一套系统的方法和工具。期望本研究的成果能够为教师专业发展项目提供评价与认证框架,为贯通教师职前培养与职后培训、构建教师终身学习体系提供参考框架。     

研究范例:对网上教学的研究

通过远程教育研究者的经验交流,有助于共同提高教育研究的水平,研究工具的共享更能有效地降低研究成本和促进远程教育研究的发展.本文以作者主持的题为"亚洲地区开放大学教师和学生对网上教学的观感之调查"的研究课题为例,描述从事这项研究的主要过程,总结进行这一课题研究的经验和遇到的困难.附录在本研究中专门开发的、并经过论证的问卷表,让读者分享或参考.     

搭建终身学习立交桥的七大任务:基于香港的实践

建立终身学习立交桥已经成为全球终身教育发展关注的重心,终身学习立交桥在国际上称为"资历框架",在香港称为"资历架构"。香港的资历框架发展经过六年的研究、尝试和评估,于2008年通过立法正式推行。本文基于香港的案例分析,着重描述和分析搭建终身教育立交桥的七大任务,包括:资历框架的机构合作和立法;建立资历框架的级别和统一能力标准;建立学术和职业资历的质量保证及评审机制;建立基于行业的资历级别能力标准;遵循成效为本的课程建设原理;建立过往资历认可的机制;以及实现学分的积累和转换。作者希望,在我国搭建终身学习立交桥中,香港的经验能够供同仁分享。     

亚洲远程和成人教育专家及其研究重心的调查报告

一、介绍亚洲各国同世界上其它地区一样,非常重视开展开放和远程教育,从单一的开放和远程大学来看,世界上10所学生人数超过10万的大型开放和远程大学中,5所位于亚洲地区,即中国、印度、印度尼西亚、南韩和泰国,其中中国拥有世界上最大的开放教育系统。亚洲地区的远程学习者的人数占世界首位,仅中国大陆而言,据1998年统计,在中国的962所成人高校中有282万成人学生（中国教育部,1999）,其中45所广播电视大学有69万学生（中央广播电视大学,1999）。但是,亚洲人口有30亿,占世界人口的2／3,其中5亿24岁以下的成人需要继续教育的机…