搭建教育和培训的资历互认框架:东盟十国的实践

面临全球教育一体化的机遇和挑战,作为亚太地区重要经济体的东南亚国家联盟,多年来致力于搭建东盟教育和培训的资历互认框架,实现东盟十个国家之间各级各类教育和培训的衔接和沟通,增强教育的国际影响力和社会经济的发展。本文旨在描述和分析东盟建立资历参照框架的发展过程和实践尝试,文章主要分为四个部分:第一部分介绍东盟自1995年以来发展资历参照框架的主要事件;第二部分描述东盟资历参照框架中八个层次的资历级别,以及每一级别所需达到的知识、技能、能力和责任感的资历指标,特别阐述了东盟资历参照框架和各国国家资历框架之间的对接关系和质量保证体系;第三部分详细描述东盟资历参照框架中的核心部分职业教育和培训的资历级别、资历指标和质量保证;第四部分讨论建设区域资历参照框架的优势和挑战。最后,作者提出,在我国构建终身学习立交桥中,实现各级各类教育的衔接和沟通,不仅要基于我国的国情,同时要考虑到与国际接轨。     

英国实施各级各类教育衔接和沟通的实践与教训

英国是世界上最早构建和实施资历框架的国家之一,为了建立各级各类教育横向衔接和纵向沟通的教育体系,实现终身学习的社会,进行了长期的探索和实践。本文分为六个部分:第一部分介绍了英国不同地区并存运行的资历框架的概况;第二部分描述了英国五大资历框架的内容和特征,分别是国家资历框架、资历和学分框架、英国高等教育资历框架、苏格兰学分和资历框架,以及威尔士学分和资历框架;第三部分阐述了欧洲两大区域性资历框架,即欧洲高等教育区资历框架和欧洲终身学习资历框架;第四部分分析了英国五大资历框架通过与欧洲资历框架的对接,不仅实现了与欧洲其他国家的资历框架的对接,同时以欧洲两大区域性资历框架作为参照系,间接地为英国内部五大资历框架实现衔接和沟通打下了基础;第五部分讨论了英国资历框架建立的经验和教训;第六部分是结论。作者提出,基于英国发展学分和资历框架的教训,要实现各级各类教育衔接和沟通的终身学习立交桥,必须建立国家层面的经过顶层设计的统一标准的学分和资历框架。     

现代远程教育与亚洲教育变革--第三届CRIDALA暨第四届DEC远程教育学术研讨会综述

本文是第三届亚洲遥距及成人教育研究研讨会(CRIDALA)暨第四届海峡两岸及港澳地区远程教育学术研讨会(DEC)的综述,19个国家的200多名学者参加了这次研讨会.本文介绍了会议的背景、会议主题与目的以及参会人员;描述了会议的三个主题报告;简要介绍了会议的四个专题报告;综合汇报了研讨会上的114篇宣读论文.作者认为,从这次研讨会的论文来看,中国内地远程教育的实践蓬勃发展,并取得了良好的经验,但远程教育的研究水平还需要进一步提高.     

继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系

无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定,主要歧义表现在对继续教育学习者的学历要求、职称要求、在职要求的不同。本研究表明,在继续教育对象的界定中包含了成人教育、职业教育、远程教育;在成人教育对象的界定中包含了继续教育、职业教育、远程教育;在职业教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、远程教育;在远程教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、职业教育。总的来说,这四种教育互相重叠、互相包含。作者认为,这种现状不利于我国发挥优质教育资源共享的优势。作者进而参考国际教育标准分类,并根据我国教育实情,建立了我国教育系统的构想模型:包括两个系列(正规教育和继续教育)、九个层次(从学前教育至博士)、两类对象(全日制学生和在职成人学生)、三种模式(面授教学、远程教学、混合式或整合式教学)。作者最后提出,与知识经济社会相适应的应该是全民化的继续教育,而不再是与工业化社会相适应的精英继续教育。     

写在"国际远教论坛"开栏之际

现代远程教育将成为我国成功加入世界贸易组织后,教育领域最先对外开放的领域之一。远程教育的国际化既能给我们带来新的教育理念、教育技术教育管理、教育投资、教育合作等机会,同时,我们也会面临教育思想、教育市场、教育机制、教育结构等方面的挑战。面对这样的形势,了解国际开放远程教育理论和实践的最新发展和研究成果就显得十分迫切本刊特开设“国际远教论坛”新专栏,邀请国际知名开放远程教育专家撰文,介绍国际上最新的开放远程教育的理论、实践以及发展前景,旨在开阔我国开放远程教育工作者的眼界和思路,借鉴国际上最先进的…     

开放远程学习和亚洲教育改革--思维方式的变革

西方教育者总是曲解在受儒家传统思想影响的国家中采用的学习方法。今天尽管我谈论的主题是学习,但是我不会陷入同样的误区。首先,我将重点和大家谈谈学习的哲学,因为学习的哲学让我们关注两个非常重要的事实:第一,在我们人类生存的宇宙中,我们无法解答很多与我们存在有关的问题;第二,没有一个人不学习就拥有生存的本能和所有知识,因此,为了生存人类需要学习。此外,我们人类同世界之间存在矛盾的关系——我们一方面追求与世界的和谐相处,另一方面,由于没有足够的知识,我们不得不经常处于一种分离的状态,这就迫使我们必须对所生存的世界提出…     

对远程学生学习支持方式选择倾向的调查与分析——广播电视大学个案研究

学生支持 (Student Support)是决定远程教学成败的关键 ,了解和分析学生对支持方式的选择倾向是构建学生支持系统的基础。本研究以广播电视大学为研究个案 ,通过问卷调查 ,了解不同地区电大学生对支持方式的选择倾向 ,为规划和建设远程学生支持平台提供依据。调查在 6个省市进行 ,有效问卷 82 3份。结果显示 ,学生倾向选择的支持方式是面授、直播课和网上辅导材料 (web- text) ,而选择 CAI课件、IP课件的较少 ,省会城市和区县教学点的学生对支持方式的选择存在较为明显的差异     

现代远程高等教育研究的一项硕果——评《现代远程高等教育教学及管理研究》

自20世纪下半叶起,随着信息技术的不断发展和广泛应用,数字化网络越来越深刻地影响和改变着我们的现实世界,逐渐形成一种崭新的社会结构——网络社会,并改变着传统意义上的教学结构和教育本质。在我国,以教育部“现代远程教育工程”的实施为契点,网络学院蓬勃发展,尤其是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的开展,更使得我国现代远程高等教育的发展规模实现了历史性的跨越。现代远程高等教育由于在教育理念、教育管理、教学模式、学习方式、师生关系、技术应用、评价和     

写在“国际论坛”圆满结束之际

“国际论坛”栏目筹划于2001年11月,我受邀任此栏目的主持人和评论员,决心通过主持这一新的栏目,让我国的远程教育工作者花最少的时间,全面了解国际上最新的远程教育的理念、远程教育的模式、远程教育的发展、远程教育的经验和教训,并能根据我国国情进行评论性的思考。经过八个月的辛勤努力,这一专栏终于在2002年8月按计划正式推出。至今整整三个年头,有40位来自不同国家、不同地区的开放远程教育的国际学者,接受邀请按我们拟定的主题特别撰稿,文章涉及了开放远程教育领域中的许多主题,包括远程教育的理论和模式;远程教与学的理论;远程教育…     

网上学习的障碍与期望：学习者体验之调查

本项研究采用分层抽样的问卷调查方法，以上海电视大学五个专业的407名有一年以上网上学习经历的学生为研究对象，对学生网上学习的体验进行了调查。作希望本研究结果将有助于增进人们对网上教学的认识，以及为网上教育工作改进网上教学的实践提供参考。