德国体育教学论研究进展

近几年来,德国体育教学论研究的主要观点有：1）体育教学论是一种关于不同背景下具有广泛适用对象的学术范畴;2）运动文化教育的设想与丰富个性的培养;3）体育教学论应该随着社会环境和生活方式的动态变化而调整;4）体育的“社会疗养院”概念以及体育教学论在生态教育、和平教育、文化交融教育、防止青少年犯罪中的作用的构想,并试图架起一座消除竞技体育与体育教学之间鸿沟的桥梁。从人类学和文化学的视角讨论体育教学论问题,指出建立与社会变化相适应的体育教学论体系。     

江苏省中小学体育教师信息素质现状调查及对策分析

21世纪具有十分鲜明的信息时代特征,研究21世纪的教师信息素质十分必要。本文通过对江苏中小学体育教师信息素质的调查发现体育教师的信息意识、信息知识和信息能力等方面离现代信息教育的要求还有差距,据此提出提高中小学体育教师信息素质的主要途径及措施。     

运动教育、战术游戏、合作学习的教学论解析

运动教育、战术游戏和合作学习是体育教学中很有价值的教学模式.定向学习则是连接运动教育、战术游戏和合作学习的理论框架.3种教学模式的基本结构都是倡导以学生为中心的课程,认为体育教师应该成为体育学习的促进者,强调体育学习要取得身体的、社会的和认知等的综合成果,并且这些成果是通过作出决定、社会互动、运动认知等方式而产生的.     

竞技体育“南通现象”探析

2008年北京奥运会上,南通籍运动员共获得4金1银1铜6枚奖牌,成绩斐然.改革开放以来,南通共涌现出15位世界冠军、7位奥运冠军,取得从1992年巴塞罗那奥运会开始连续5届奥运会"届届见金牌、届届出新人"的辉煌成就,被称为竞技体育的"南通现象".对其形成原因进行探析,发现有以下几个重要原因:蓬勃开展的群众体育活动和良好的群众体育氛围;政府和社会各界的高度重视;"体教结合"创新机制的探索和实践;社会各界提供的物质保障;瞄准国家竞技体育重点优势项目的项目设置策略.     

生命价值与金牌价值的博弈——北京奥运会刘翔退赛事件引发的思考

北京奥运会刘翔因伤退赛事件产生很大反响,社会各界作出了各种评论和思考.从刘翔本人、观众、国家、媒体等视角来思考刘翔退赛事件,能从中领悟到很多奥林匹克精神所蕴含的深层次内容和真谛,并得到启发.从刘翔自身视角看,为了保护职业生命,他作出了艰难决定;从观众心态视角看,中国民众的心态日益成熟;从国家视角看,北京奥运会中国收获的不仅是金牌,还有国民心态的成熟和对奥林匹克精神的更深理解;从媒体视角看,媒体应还原刘翔神话的生命价值,引导媒体话语;从体育科技视角看,应更加关注运动员身体健康,重视体育科研.     

中英两国体育教育专业课程设置比较与启示

通过中英两国体育教育专业课程设置的比较，发现英国的课程设置给了我们有益的启示：英国课程的小型化、层次化明显；无关课程的开设少；研究类课程开设早；技术类课程设置少而且模糊；最后一年几乎全部用来做毕业论。     

江苏省残疾人竞技体育发展的成功经验及其启示

江苏残疾人运动员在各种残疾人运动会上取得了辉煌的成绩.一批年龄大、职称高、运动员等级高、教练年限长的教练员队伍发挥了关键作用.残疾人运动员的"生活剪刀差"是他们刻苦训练的动力,残疾人运动员的政治待遇和经济奖励对他们形成了有效的激励机制.江苏残疾人体育协会的专业化管理、情报服务作用、委托培养形式,推动了残疾人竞技体育的成功发展.残疾人福利企业功不可没.     

关于大学体育课程改革的课程论思考

大学体育在课程目标、教学内容、教学组织形式上存在着与中小学雷同的问题，缺乏个性和层次上的递进关系，与学生主体意愿存在差距，使得大学体育面临着巨大的挑战和危机。需要确立具有大学体育个性的课程目标，并选择符合大学生主体要求的教学内容和组织形式，建立一支“专业化”的大学体育教师队伍，再现大学体育活力。     

体育新乡贤:概念厘定、时代价值与发展路径

乡贤对新时代治国理政具有重大价值,乡村振兴战略明确提出发挥新乡贤积极作用。提出并界定体育新乡贤这一新概念,探讨价值、思考队伍发展路径。概念界定：新时代参与乡村体育发展的具有乡土情怀、道德高尚、才能卓越,并做出突出贡献的在政治、经济、文化、社会领域的体育或非体育人士。时代价值：（1）创新乡村体育人才机制、推动加快体育强国建设;（2）丰富乡村体育治理主体、降低国家体育治理成本;（3）发挥提供者、组织者、沟通者作用,服务于提升乡村全民健身质量;（4）参与体育非物质文化遗产保护,助力体育非物质文化遗产传承;（5）参与乡村体育教育精准扶贫,推动乡村体育教育全面发展;（6）带动乡村体育产业发展,满足乡村体育消费需求。发展路径：（1）开辟多方渠道凝聚体育新乡贤回归乡村;（2）制定用贤机制规约体育新乡贤合理使用;（3）提供保障措施优化体育新乡贤参与环境;（4）注重激励措施激发体育新乡贤持续动力。     

纵论我国近现代主要体育教学指导思想及其历史影响

在近现代学校体育教学中,在不同的历史阶段形成了六种不同的体育教学指导思想。它们是军国民体育教学思想、自然主义体育教学思想、运动技术体育教学思想、增强体质教学思想、快乐体育教学和健康第一的体育教学思想。对这六种不同时期的体育教学思想及其历史影响进行分析。