浅谈化学教学中学生学习能力的培养

化学学科学生能力的要求主要是指观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,思维能力是核心。学生思维能力的提高取决于教和学两个方面。学是教的基础,学生是教学过程中的主体,这种主体作用表现为学生在教师的指导下按着学科的特点,积极开展思维活动,变“学会”为“会学”,逐步掌握科学的学习方法。一、通过归纳总结提高思维能力谈到化学,同学们常有这样的议论“易学易忘”。化学反应千变万化,虽不需要死记硬背,但是记忆是思维的起点,记忆丰富的素材为能力的提高提供了必要的信息基础,能力的提高又可为深入理解记忆和驾驭这些材料创造优越的…     

教育技术"151工程"促进广东高校精品课程建设的研究

"十五"期间,广东省教育厅在全省高校实施了教育技术"151工程",有力地推动了高校数字化课程资源的开发与教学改革,也促进了精品课程的建设,成为教育技术促进精品课程建设的成功案例.本文采用调查法,对广东高校的精品课程进行分析,探索教育技术促进精品课程建设的成功经验.     

基于TPACK框架的大学物理实验教学设计与应用

文章基于整合技术的学科教学法,从教学内容、教学方法、教学技术三个方面探讨大学物理实验教学设计。教学内容方面包括:实验内容系列化、专题化,开设综合性、设计性实验;教学方法方面包括:开展探究式学习,基于PBL的学习;教学技术方面包括:基于虚拟仿真技术的大学物理实验教学,建设大学物理实验网络教学平台、选课和排课系统。通过准实验研究发现,整合技术的大学物理实验教学能够提高学生的学习成绩、信息素养和协作能力等。     

文献计量指标在科技期刊学术影响力评价中权重分析

针对文献计量指标在科技期刊学术影响力评价中权重的问题,采用SPSS软件,使用因子分析法,分析提高学报学术影响力的主要因子,为在科技期刊学术影响力的评价中各文献计量指标权重选取提供依据.结果表明:载文量、基金论文比这两个指标也是影响学报学术影响力的主要因子.这表明,适当增加学术影响力高的文章的发表数量和基金论文的比例能够提高期刊的学术影响力.     

“知情意行”循序渐进建构微粒观

以微粒观中“微粒间相互作用”教学为例,探索在教学中通过“知情意行”四个阶段,循序渐进建构微粒观的新路径。