高校学科专业发展的教育生态观

一、问题的提出“高等教育大众化”是美国学者马丁·特罗 (MartinTrow)于1973年6月在经济合作与发展组织 (OECD)召开的“关于中等后教育的未来结构”国际会议上提出的一个概念。他分别将15%和50%作为大众化和普及化高等教育发展阶段的划分标准。根据我国政府在2001年公布的《教育事业发展第十个五年计划》 ,我国将在2005年实现高等教育入学率15%的目标。这表明我国高等教育已经进入精英教育向大众化教育发展的过渡阶段。但是高等教育大众化的进程 ,仅仅有“量”的增长是不够的 ,还需要“质”的变化 ①。学科专业的建设和发展作为“质”的…     

电教实验深入发展的行动研究法

本文从我国三大电教实验出发 ,对其所蕴含的行动研究思想进行阐述 ,并对应用行动研究法来深入发展电教实验的策略进行了分析研究。     

大学生运动成就心理控制点与自信心关系分析

对１７３名大学生运动员和体育系学生进行了运动成就心理控制点与自信心关系分析，结果表明自信心对未来行为的积极影响与运动成就内部控制点密切相关，较高水平的自信心能削弱消极情绪的减力作用，认为对自信心的培养应立足于日常的教学与训练。     

教育技术学专业教育技术理论系列课程改革研究

根据现阶段各院校课程的基本情况 ,本文认为在对教育学专业理论课程改革中 ,要融现代教育理论与现代教育技术于一体 ,提供明确清晰的课程结构。在纵向结构上 ,以基础理论课和专业理论课两大模块为主线 ,实现理论向实践的转化 ;在横向结构上 ,加强课程之间的内在逻辑联系。同时以学科课程、设计课程、综合课程等形式构建选修课模块。     

从“中国电教是一家”的角度阐述电化教育产业的途径与内涵

本文以南国农先生关于中国电教是一家、电教产业的观点为依据,对陶行知的身体力行、电教产业服务于农村信息化建设、学校为主体的电教产业、企业为主体的电教产业和国外数字化社区经验的介绍,帮助我们能够真正地感受到电教作为一家人,共同的目标就是要缩小城乡差距的信息化环境,创建有效传播知识的途径,试图解释电教产业的本质含义。     

利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究

在信息技术促进有效教学方面,教育叙事研究为我们提供了一种良好的研究思路与方法。该研究以小学数学的某个知识点的教学为例,用教育叙事的研究方法在真实的环境下记录教师如何利用信息技术进行教学,从实践的角度阐述信息技术对有效教学的促进作用。     

依据数学知识分类 有效应用信息技术

心理学家加涅按照学习的结果将知识分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感态度五类。根据加涅对知识的理解,可以对新课标下小学数学知识进行再分类：小学数学故事、数学现象等数学事实属于言语信息。数学概念、性质、定理、公式、公理等知识,如果停留在记忆、复述的阶段则属于言语信息,如果必须被理解并用来解决数学问题则属于智慧技能。     

信息技术支持中小学课堂教学的作用到底是什么

本文以兰州市城关区中小学课堂教学中信息技术应用的166个教学片段为研究样本,采用内容分析法,从媒体要素、媒体作用以及教师教学事件出发,统计分析了当前信息技术支持中小学课堂教学的现状,并认为信息技术支持课堂教学的支点在于学生思维能力的全面发展,并非仅仅作为信息呈现的工具;信息技术支持课堂教学的载体在于教学系统设计,并非机械地操作各类技术手段;信息技术支持课堂教学的价值在于营造师生积极参与的学习空间,并非仅仅服务于教师的单向信息传榆;信息技术支持课堂教学的效果在于教学事件的丰富性和学生知识建构能力的提高,并非知识传输总量的增加.究其本质而言,信息技术支持课堂教学的作用就是要营造人-媒体-环境之间联动的学习空间,促进人类学习的积极性和主动性.     

不同学科领域知识观的比较分析

本文探讨了哲学、计算机学科、心理学科、教育学科、信息科学、图书情报学科领域对知识的生产、传播、发展和结构等方面的相同点和不同点,旨在为广义知识工程学的深入研究提供参考意见和理论基础,从知识本体论和跨学科的角度研究知识的整合、传播、创新的机制。     

我国教育技术学本科专业规范研究的导向作用

提出专业规范和分类发展的问题,实际上是对某一专业发展的宏观控制和长远规划。教育技术学专业自从1983年在我国高校诞生以来,学术研究硕果累累,人才培养桃李芬芳,尤其是近年来空前的发展速度引起了国内一些专家学者尤其是政府职能部门的重视。本文在教育部教育技术专业教学指导委员会对此问题的多次讨论和一些研究成果基础上,提出了一些关于该问题的思考。