排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
儿童从入学开始,就逐步从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要思维形式。自然课教学对儿童培养从具体形象思维过渡到抽象思维具有得天独厚的有利条件。现就如何通过自然课教学来培养学生抽象思维能力这个问题谈点肤浅的认识。一、从直观形象入手,培养学生的抽象思维能力小学自然教学大纲中指出:教师指导儿童自己进行观察实验,通过观察和实验获得知识和能力。引导儿童比较、分析所看到的事物和现象,进行归纳、概括,得出结论。为此,我们在教学中就必须坚持以直 相似文献
2.
在小学自然教材第五册里编有太阳、地球、月球三个球体相对位置的变化规律,用来解释昼夜现象、四季成因、月相变化、日食月食。意图是通过这一单元的教学对学生进行科学自然观的教育,培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。但是,教师仅从教材内 相似文献
3.
在统编小学自然第五册教材中,有《探索月亮的秘密》、《日食月食》两课。为了便于任课教师理解教材,教参出现了有关“朔”、“望”、“晦”等知识。在此,笔者愿粗浅地作点解释,供教学时参用。朔:夏历每月初一(叫朔日)。这一天月球运行到太阳和地球之间,跟太阳同时出没.从地球上看不 相似文献
4.
小学低年级教师应注重儿童化口语的培养□丛树生刘艳姝有的小学教师在平时与人交谈时具有对“浅”人不讲深义，对“深”人不讲俗论，对“俗”人不讲雅事，对“雅”人不讲俗情的交谈技巧。特别是在大庭广众之下做即席演讲时，主要论点鲜明，润词恰到好处，表现出思维敏捷、... 相似文献
1